教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化

【摘要】教育現(xiàn)代化話(huà)題已談及多年， 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中更是明確提出了到2020年， 基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化， 基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)， 進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展速度處于領(lǐng)先地位的浙江寧波鎮(zhèn)海更是進(jìn)一步提出了要在全省率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)。那么， 教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵又是什么呢？ 教育現(xiàn)代化不僅僅是教育設(shè)備設(shè)施和教育條件的現(xiàn)代化， 更重要的是人的現(xiàn)代化， 它包括教育管理者思想意識(shí)的現(xiàn)代化， 教育者教育目標(biāo)、理念的現(xiàn)代化和受教育者社會(huì)適應(yīng)性的現(xiàn)代化。

回顧改革開(kāi)放三十多年來(lái)的成績(jī)， 我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就， 到2010 年底， 我國(guó)的GDP 已超越日本， 成為世界上僅次于美國(guó)的第二大經(jīng)濟(jì)體， 這為教育現(xiàn)代化創(chuàng)設(shè)了良好的硬件條件和外部環(huán)境。特別是處在長(zhǎng)江三角地區(qū)的浙江寧波， 有些學(xué)校的校舍設(shè)施和教育條件已經(jīng)接近于發(fā)達(dá)國(guó)家水平， 在某些方面甚至超越發(fā)達(dá)國(guó)家。這是否意味著我們的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化或者接近實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化了？ 答案是否定的。教育的本源是人， 一旦離開(kāi)了人的思想意識(shí)的現(xiàn)代化，教育目標(biāo)、理念的現(xiàn)代化和受教育者社會(huì)適應(yīng)性的現(xiàn)代化，那么教育現(xiàn)代化就會(huì)成為一句空話(huà)。

一、教育現(xiàn)代化首先應(yīng)該是教育管理者思想意識(shí)的現(xiàn)代化

教育管理者在廣泛意義上是指教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人及學(xué)校管理者。在實(shí)現(xiàn)教育設(shè)備設(shè)施和教育條件的現(xiàn)代化之后， 教育管理者的思想意識(shí)應(yīng)該現(xiàn)代化， 也就是說(shuō)教育管理者應(yīng)該具有高瞻的預(yù)測(cè)力，敏銳的前瞻洞察力國(guó)際視野和廣泛的國(guó)際視野以及現(xiàn)代教育知識(shí)。

這些知識(shí)和能力的取得， 首先需要教育管理者本身就是一個(gè)具有遺傳意義上的智者； 其次需要教育管理者通過(guò)不斷學(xué)習(xí)參觀， 不斷提高自身， 不斷接受現(xiàn)代化的教育，了解當(dāng)今世界先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想、教育方法和教研手段；最后， 教育管理者還必須學(xué)會(huì)通過(guò)國(guó)際教育與本土教育、現(xiàn)代教育與古代教育的對(duì)比， 在教育內(nèi)容、課程設(shè)置等多方面的研究上做到取其精華， 去其糟粕， 達(dá)到洋為中用，古為今用的目的， 從而樹(shù)立現(xiàn)代教育思想意識(shí)， 為普通教育工作者實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化指明方向。

二、教育現(xiàn)代化還應(yīng)該使教育者具有現(xiàn)代教育理念， 明確現(xiàn)代化教育的目標(biāo)

教育者是指教師、家長(zhǎng)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)工作人員等。百年大計(jì)， 教育為本； 教育大計(jì)， 教師為本。這里的教師就是指教育者。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，除了現(xiàn)代化的教育設(shè)備條件和具有現(xiàn)代化教育思想意識(shí)的管理者以外，最重要的就是教育者本身的現(xiàn)代化了。對(duì)教育者的要求不僅僅是教育者本身接受過(guò)現(xiàn)代教育，而更重要的是要求教育者具有現(xiàn)代教育的理念，明確現(xiàn)代教育的目標(biāo)，正確對(duì)待當(dāng)今社會(huì)中客觀存在的以中考、高考為目標(biāo)的應(yīng)試教育的思想禁錮， 大膽的創(chuàng)設(shè)自己的教育手段和教研方法。

而要實(shí)現(xiàn)教育者自身的現(xiàn)代化， 也同樣要求教育者不斷學(xué)習(xí)參觀， 確立現(xiàn)代化的教育思想、教育理念， 明確現(xiàn)代化教育的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到教育者能夠在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的實(shí)踐中從容駕馭的目的。

三、 教育現(xiàn)代化的終極目標(biāo)是使受教育者能夠適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化

受教育者從狹義上來(lái)說(shuō)就是指學(xué)生， 但從終身教育的角度看， 那就是所有接受教育的人。筆者認(rèn)為教育現(xiàn)代化應(yīng)該是能讓每一個(gè)受教育者得到最佳發(fā)展的教育。

當(dāng)今社會(huì)存在許多不確定的因素， 這就要求教育工作者應(yīng)該首先培養(yǎng)受教育者培養(yǎng)生存的能力。而要學(xué)會(huì)生存，就必須要培養(yǎng)互相合作、關(guān)愛(ài)生命、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、保護(hù)環(huán)境等方面的品質(zhì)和能力； 其次是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。人類(lèi)至今還有無(wú)數(shù)的謎團(tuán)沒(méi)有解開(kāi)， 因此， 只能由我們?nèi)祟?lèi)自身不斷創(chuàng)新和發(fā)明， 而這一切都需要受教育者去自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)提高。最后是學(xué)會(huì)制止毀滅。人類(lèi)歷史上有過(guò)多次自然環(huán)境的大范圍的變異和大規(guī)模的人為戰(zhàn)爭(zhēng)， 這給人類(lèi)的生存和發(fā)展帶來(lái)了很大的影響。因此， 我們要通過(guò)對(duì)受教育者的教育來(lái)防止自然和人為的對(duì)人類(lèi)的毀滅， 以保護(hù)人類(lèi)文明的成果。

至于目前在我們的教育中出現(xiàn)的教育不均衡、教育不公平， 中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)等等問(wèn)題， 都嚴(yán)重影響了青少年的身心健康發(fā)展， 都是有悖于教育現(xiàn)代化發(fā)展的行為。

總之， 教育現(xiàn)代化應(yīng)該是教育硬件和教育軟件的共同現(xiàn)代化， 而它的核心應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。