如何運(yùn)用多媒體教學(xué)提高作文教學(xué)水平

長期以來， 作文教學(xué)都是課堂教學(xué)上的一個(gè)薄弱點(diǎn)。自從多媒體作文教學(xué)引進(jìn)了作文課堂后， 對優(yōu)化過程帶來了巨大的作用， 師生也覺得在多媒體網(wǎng)絡(luò)下作文輕松多了。運(yùn)用聲像媒體， 創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境， 讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作， 能激發(fā)學(xué)生“愛寫” 的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話不說”、“無事可寫” 的難點(diǎn)， 掌握寫作技巧。多媒體作文教學(xué)讓我得心應(yīng)手， 下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、巧用媒體，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師， 德國教育家斯多指出： “教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)， 而在于激勵(lì)、喚醒， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。” 因此， 激發(fā)學(xué)生興趣， 調(diào)動學(xué)生積極參與， 能改變學(xué)生過去把作文當(dāng)成是一個(gè)沉重包袱的畏懼情緒， 從而使學(xué)生主動， 積極地在廣闊的思維空間中馳騁， 寫出更好的文章。如： 為了寫好一處自然景觀， 上課時(shí)， 我首先播放了一段事先收集的圖片音像資料， 有美麗的星空， 有神奇的溶洞， 有奇形怪狀的群山， 有飛流直下的瀑布， 看了令人心馳神往， 喚起了學(xué)生想把看到的告之于眾的欲望和無窮的想象力， 激發(fā)了寫作的興趣。又如： 寫表揚(yáng)稿前， 我把事先錄制好的有關(guān)同學(xué)們熱心幫助別人， 拾金不昧， 為同學(xué)、老人送溫暖等的感人場面重現(xiàn)在大家的面前， 同學(xué)心中除了有敬佩之意， 不約而同地表示要寫一份表揚(yáng)稿表揚(yáng)一下這些身邊的好榜樣。可見， 巧妙地使用媒體， 有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、巧用媒體 提供素材

學(xué)生一到作文老是搜索枯腸， 抱怨沒內(nèi)容可寫， 這主要是學(xué)生平時(shí)缺乏觀察， 缺乏搜集、記錄再加上獨(dú)生子女的“優(yōu)越地位”， 許多社會活動、家庭勞動參與率少， 手頭的《優(yōu)秀作文選》各式各樣， 所以， 同一內(nèi)容一字不差的文章經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生作文中， 哪能出現(xiàn)什么優(yōu)秀的習(xí)作。因而， 在作文教學(xué)中把學(xué)生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們到火熱沸騰的社會生活中親身感受， 去獲取“取之不盡、用之不竭” 的寫作素材， 這是作文教學(xué)中一個(gè)迫切解決的問題。現(xiàn)在， 老師們都注意有意識地組織學(xué)生開展各種活動， 讓學(xué)生在實(shí)踐中取材。可時(shí)間、學(xué)生人數(shù)局限了這樣的活動并不能經(jīng)常開展。多媒體進(jìn)入課堂后我們的問題得以解決了。我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過的事物通過計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)致觀察， 喚起其形象記憶。如： 在寫《一次有意義的活動》中， 我們錄制了學(xué)生在體育課上拔河比賽的全過程， 并編輯、剪接好配上字幕制成軟件， 上課時(shí)學(xué)生通過觀察動態(tài)畫面， 主動地接受信息， 不知不覺地融入比賽的全過程中，活動的開始、經(jīng)過、結(jié)果更清楚無遺， 場內(nèi)、場外熱鬧氣氛， 同學(xué)們一言一行更令人興奮， 從而激起了寫作愿望。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)要重點(diǎn)描寫某位運(yùn)動員， 只需單擊按鍵， 與該運(yùn)動員有關(guān)的畫面又重新出現(xiàn)在眼前， 便于更細(xì)致地觀察寫出逼真的場面。又如： 在指導(dǎo)同學(xué)寫《我喜歡的一種動物》的課前， 我了解到班里有很多同學(xué)都選擇寫兔子（因?yàn)橥米犹卣髅黠@， 有關(guān)的參考資料多）。為了改變這單一、枯燥的現(xiàn)象， 上課時(shí)， 我把事先已錄制好的動物短片播放給同學(xué)看， 有動態(tài)的、靜態(tài)的， 有地上走的、天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得興味盎然。全看過后， 再選定畫面反復(fù)地觀察， 課后原來打算寫“兔子” 的同學(xué)都在屏幕上找到自己所喜愛的動物寫出精彩之作。的確， 在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下， 學(xué)生作文素材豐富極了， 再不是無從下筆了。

三、巧用媒體 講評作文

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)上， 老師講評作文時(shí)總是羅列出一些習(xí)作中出現(xiàn)的毛病， 進(jìn)行空洞的講解， 不直觀， 效果不明顯， 如果個(gè)別指導(dǎo)， 效率又太低， 而且習(xí)作中一些鮮明的弊病又沒有讓全班同學(xué)有個(gè)直觀的了解， 失去了一些進(jìn)行作文輔導(dǎo)的良好機(jī)會。對于學(xué)生中一些優(yōu)秀的作文， 也無法在課堂中及時(shí)展出和共賞， 現(xiàn)在， 我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)， 以上的問題就不再是難題了。作文講評課之前， 我經(jīng)常將學(xué)生中的典型例文輸入電腦， 這里的所謂典型例文， 是指寫得特別好的片斷和存在著明顯問題的片斷， 上課時(shí)， 將其播放出來， 讓他們閱讀共同評議， 既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力， 又有利于學(xué)生作文思路的開拓， 更有利于差生借鑒、參考， 使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助， 共同進(jìn)步， 全面提高。這樣， 學(xué)生對文中出現(xiàn)的問題印象深刻， 以后自己作文時(shí)，就可以避免類似的問題。對于優(yōu)秀的片斷， 則全班共同品析、欣賞， 對于作者是一個(gè)很好的激勵(lì)， 人人都有希望自己的作文能作為范文給大家欣賞。同時(shí)， 來自自己身邊的優(yōu)秀習(xí)作， 更能激起其他同學(xué)的共鳴， 更容易吸收到其中的優(yōu)點(diǎn)。因此， 我認(rèn)為這樣的講評是很有效而且切實(shí)可行。總之， 多媒體教學(xué)能使學(xué)生拓展閱讀， 開闊視野， 對提高學(xué)生作文水平是有很大幫助的。