讓信息技術為語文課堂添翼增輝

【摘要】語文課堂上使用多媒體， 能調動學生多種感知器官參與學習， 化抽象為形象， 激發學生的語文興趣， 充分調動了學生學習語文的熱情， 活躍課堂氣氛， 體現了“寓教于樂” 的思想， 有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。多媒體已經走進了我們的課堂， 運用這一高科技手段輔助教學是大勢所趨。

隨著信息技術在語文教學中的廣泛運用， 越來越多的教師開始對多媒體語文教學進行“反思” 并發難， 頗有將剛剛興起正有待普及的語文多媒體教學技術扼殺在搖籃之勢。其實， 在語文教學中， 恰當地運用多媒體， 可以打破教師作為唯一知識傳授源的格局， 提供一種學生主動參與，師生互動， 協同學習的良好環境； 可以極大地豐富學生的學習資源， 培養學生的綜合能力； 可以充分調動同學的多種感官， 使學生在情感認知上更加積極主動地參與教學活動； 可以達到優化語文教學， 提高教學質量的目的。

一、運用信息技術激發學習興趣

愛因斯坦說： “興趣是最好的老師。” 興趣的確是發展學生思維能力的巨大推動力。對于圖文并茂的課文， 在教學中可以利用圖畫的展示， 創設出教材所描述的內容情景，讓學生在具體的形象中感受與理解課文內容， 及進一步體會作者的情感， 以便提高學生愉快地學習課文， 利用電教手段把抽象的內容直觀、生動地展示出來， 效果極佳。如，在教學第三冊語文教科書中《農業的變化真大》一課中，由于學生年齡小， 對于現代的農業科學知識幾乎沒有多大的了解。于是， 我在教學過程中充分運用遠程教育資源，首先讓學生邊聽范讀邊看動畫片， 這一開始的環節就把學生的注意力吸引過來了， 接著便以連環畫的形式來講解。其中出示的一副“彩色棉花圖” 引起了學生極大的興趣，學生的好奇心和求知欲都激發出來， 學習的興趣也就油然而生。有的學生會提出各種問題， 還有的學生說出了“彩色棉花” 的作用等等。另外一幅圖片是“無土栽培技術”。這對于二年級的小學生來說是無法理解的， 但是有了這個多媒體作為中介， 學生很直觀地就接受了有無土栽培這一農業科技成果， 讓學生知道種植蔬菜不是只能靠土壤來栽培， 還可以用營養液來培育它， 這樣以直觀的教學手段來幫助理解課文內容， 使整節課的課堂氣氛十分活躍。

二、運用信息技術提高課堂效率

現代化的教育能有效地提高教學質量， 提高受教育者的學習質量。因此每一節課盡可能利用多媒體教學， 通過課堂傳授知識的主渠道， 優化課堂教學是提高教學質量的有效途徑， 運用多媒體教學能在極短的時間里， 直觀、形象地使學生受到啟發， 激發了學生的思維的積極性， 能充分調動學生視覺和聽覺的積極性， 將教學的內容展現在屏幕上， 使學生對較難掌握的知識一目了然。如， 把一些復雜的場面、抽象的語言， 難以表現的環境制成投影片， 根據教學可以適時播放。同時， 學生把投影片與文章的內容結合起來， 會節約教師在課堂占有的時間， 減輕老師的負擔。由此可見， 運用多媒體， 可以加快課堂進程， 家大教學容量， 提高課堂效率。

三、運用信息技術創設情景

創設良好的課堂情景， 有利于調和課堂氣氛， 使學生在情緒上受到感染， 情感上產生共鳴。從而能更好地掌握所學知識和技能， 而運用多媒體能創設良好的課堂情景，是提高教學質量的重要途徑和方法。

小學語文課程標準指出： “教師要在語言文學的訓練過程中引導學生理解文章的思想內容， 體會思想感情， 使學生潛移默化地受到熏陶感染。學生理解了文章的思想內容， 體會到了思想感情， 可以加深對語言文字的理解。” 這就要求教師在閱讀教學中必須以語言文字為載體， 以情感體驗為手段去完成閱讀教學任務。如《十里長街送總理》一文中寫首都百萬群眾自發地在凜冽的寒風中翹首盼靈車送別總理的感人場面， 因小學生和周總理所處時代不同，雖然從課文中學習了周總理的一些事跡， 但對人民群眾那種沉痛的心情， 理解起來有一定難度， 于是我讓學生在課前收集總理的圖片和事跡， 在課堂上緊抓一個“情” 字。配以哀樂， 再現送別時的情景， 同時適時放幻燈片， 在悲痛的哀樂聲中進入課文意境， 收到了意想不到的效果， 由此可見運用多媒體開展教學可以培養學生的欣賞能力， 讓學生在字里行間中體會作者的情感。

四、運用信息技術輔助閱讀教學

閱讀教學是語文教學的重要環節， 小學語文教學的基本任務是培養學生看書報的能力和認真閱讀的習慣。因此，所有閱讀教學的工作都要圍繞閱讀教學的任務來進行。而運用多媒體來輔助閱讀教學改變了傳統的閱讀教學， 能通過圖形， 靜止圖像、動畫、聲音， 視頻等教學信息在教學設計的指導下， 教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接， 形成類似語義網絡的非淺性結構， 非常適合學生學習。

運用多媒體開展教學是小學語文課教學重要手段， 但它并不是主要手段， 而是輔助手段， 運用多媒體教學時，一定要和語文學科的特點結合起來靈活運用， 不能因為運用了電教手段而削弱了理解和運用語言文字的訓練。多媒體的運用， 要根據教學大綱和教材內容， 合理安排。在制訂計劃和進行安排時， 必須要有明確的目的， 還要適應學生的年齡特點。只有這樣， 才能發揮多媒體教學的作用，達到提高語文教學質量的目的。