對一次習題課教學的認識

【摘要】高三習題課是復習階段的重要組成部分， 很多老師為如何提高習題課的教學進行了許多的嘗試、摸索。習題課的教學方式多樣， 這次學習的是打破常規(guī)教學模式， 以實踐帶動理論的復習， 并強化練習， 以提高效果的一次教學嘗試。

習題課是中學教學中的重要課型。在習題課的教學中，可對所學知識起到矯正、鞏固、充實、完善和深化的作用。如何上好習題課， 讓習題課起到事半功倍的效果， 應當是中學老師探索的一個重要課題。

當前的習題課教學中還存著一些突出問題， 如： 教師講得多， 學生聽得多， 真正起作用的不多； 教師題題必講，面面俱到， 重點不突出， 主題不明確……習題課的教學效果大打折扣。為提高習題課的教學效果， 應反思該如何改進以提高效率， 從根本上解決習題課存在的問題……于是，就每周一考， 我向一位同事連續(xù)學習三節(jié)習題課教學， 感受深刻。今天就學習的這次習題課談談自己的一點認識。

一、教學過程

首先明確， 本次測試的選擇題暫不講， 重點看其中一道綜合題的一小問：

34．讀某區(qū)域地圖， 結合所學知識， 完成下列各題：

2010 年1 月， 圖示北部地區(qū)遭遇50 年不遇特大暴風雪襲擊， 同年5 月該地區(qū)出現(xiàn)特大洪澇災害。

（1） （2） 略（3） 對伊犁地區(qū)可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議

【簡析】綜合題第（3） 問得分較低， 不少同學沒弄明白從哪下手。想答好這題， 關鍵是對課本內容要熟悉。這道題涉及地理的一個核心內容———可持續(xù)發(fā)展。這部分內容在必修2 最后一章， 但貫穿了必修3 整本教材。

【板書】

一、可持續(xù)發(fā)展（回顧內涵、原則、途徑、個人責任等， 以提問回答方式呈現(xiàn)）

【過渡】必修3 總共五章， 其中第2、3、4 三章均明確將可持續(xù)發(fā)展思想滲透在區(qū)域問題中。

【板書】

二、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（生態(tài)、資源、經濟）

（一） 生態(tài)部分———區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設思路： 區(qū)域環(huán)境特征（自然和社會經濟特征） →區(qū)域環(huán)境問題→產生原因→治理措施

以西北地區(qū)為例：

（整個回顧過程老師引導， 學生回顧。以提問回答方式呈現(xiàn)。）

【回到試卷】伊犁地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的合理化建議： 較對答案： 建議①防止過度農業(yè)和不合理的生產方式導致荒漠化和鹽漬化出現(xiàn)。

（二） 經濟部分———區(qū)域經濟發(fā)展———以東北地區(qū)為例（思路整理、課本內容回顧等同上一過程———略）

【回到試卷】較對答案： 建議②因地制宜發(fā)展農業(yè)， 宜林則林、宜牧則牧， 大力發(fā)展生態(tài)農業(yè)。

【隨堂鞏固】高考真題（分析： 認真審題， 琢磨關鍵詞， 寫答案， 出示答案校對。老師點評答題。）

【例1】08 北京文綜

36.讀下圖， 回答河套平原素有“塞上米糧川” 之稱， 是內蒙古自治區(qū)糧、油、糖生產基地。

（4） 指出該地發(fā)展農業(yè)生產的限制性自然因素， 并說明進行改造的方式及可能引發(fā)的問題。答案： 降水； 引黃河水進行灌溉； 土壤鹽漬化； 下游水資源短缺。

【分析】此題注意水源與降水的關系， 河套因沿黃河分布， 同學答案水源短缺的說法不對的； 氣候干旱， 降水少的表述正確。改造方式是發(fā)展灌溉。灌溉可能帶來的問題不僅表現(xiàn)在灌溉區(qū)， 還表現(xiàn)給河流下游段造成的影響， 體現(xiàn)了環(huán)境整體性、涉及流域開發(fā)。

【例2】2010 安徽文綜34（3） 簡述該區(qū)域或泥沙主要來源區(qū)如何實現(xiàn)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展。（過程略）

【分析】此題問法直奔農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以思考的方向很明確， 難度不高。有的同學寫的不全面的原因之一是對課本內容還不熟； 之二是審題不仔細， 沒看到泥沙來源區(qū)。

【板書】

（三） 資源綜合開發(fā)———區(qū)域自然資源的綜合開發(fā)利用

（思路整理、課本內容回顧等同上一過程———略）

較對答案： 建議③加快資源開發(fā)， 促進工業(yè)的發(fā)展，調整產業(yè)結構， 延長產業(yè)鏈。④利用本區(qū)優(yōu)美的自然風光、獨特的人文景觀發(fā)展特色旅游業(yè)； ⑤利用地理位置的優(yōu)勢發(fā)展邊境貿易； ⑥控制人口數(shù)量， 提高人口素質。

【試題小結】關于伊犁河谷可持續(xù)發(fā)展的建議， 涉及內容多， 知識覆蓋廣， 難度較大。答題過程中只涉及其中一部分或不全面， 則得分不高。做題過程中要不斷思考怎樣答題， 明確方向， 對應知識點， 理清思路， 組織語言， 完成答題。

二、對這次習題課的一點認識

（一） 教學目標達到

1．發(fā)現(xiàn)答題過程中的薄弱環(huán)節(jié)， 通過習題進行針對性地練習；

2．提高學生對課本知識點聯(lián)系應用的能力， 在習題課中多次提問試題內容涉及知識；

3．提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力， 直接在習題進行中插入練習， 隨堂鞏固。

（二） 習題課準備充分、細致

1．精心選題

（1） 少而精。“少而精” 是習題課教學成功的關鍵。老師精心篩選了近年高考真題， 從解題思路入手， 引導分析題意， 弄清題意和條件， 找出涉及的知識點， 抓住解題關鍵， 形成正確思路， 掌握答題方法。

（2） 難易適當。所選題目有一定區(qū)分度， 是難易適當?shù)母呖颊骖}。

（3） 有啟發(fā)性和針對性。課上準備的習題直接鞏固知識、方法， 有很強的針對性， 講解中重視啟發(fā)學生思考，理論聯(lián)系實際。

2．精心設計教學過程

老師首先明確： 不是題題必講， 本次只選綜合題一小問講解。整個教學過程， 環(huán)環(huán)相扣， 一氣呵成： 從審題開始， 弄清題意， 抓準關鍵詞； 回顧相關內容， 把握教材，讓知識點成竹在胸， 理清答題思路； 教學生理論聯(lián)系實際，組織語言完成答題； 最后練習鞏固， 掌握技巧。整個教學過程， 老師花了很大心思設計教學， 精心安排試題， 將練習與知識巧妙融合。給人的感受是理論與實際結合緊密，明確了要想在答題中得高分， 不能一味做題， 全面把握教材、回歸課本非常重要。

（三） 練習充分調動學生的積極性

在練習中， 先讓學生讀題、審題， 自己寫答案并展示，注重對動眼、動手、動口、動腦能力的鍛煉。學生寫出答案之后發(fā)現(xiàn)自己寫的跟參考答案基本一致（說明其基本掌握了答題方法、技巧） 的喜悅充分調動了其學習積極性，思維得到不斷地發(fā)展和深入。

（四） 加強解題小結， 注意學法指導

老師在隨堂練習中， 都是先引導學生審題、把握關鍵詞、回顧課本相關知識、理清思路， 然后完成組織語言，作出答案， 并與參考答案對比， 讓同學在比較中發(fā)現(xiàn)問題，以避免下次出現(xiàn)同樣的問題， 通過不斷的磨煉提升答題水平。這次習題課， 不僅做到了鞏固知識， 培養(yǎng)解題技巧，提高思維能力， 還達到了提高學生學習的興趣的目的， 讓學生真正通過習題課的學習實現(xiàn)學以致用， 全面提高。

針對習題課教學的感受： 必須做到像這位老師一樣，課前仔細選好主題， 明確要解決的問題， 認真?zhèn)湔n， 細致選題， 精心講解， 最后總結解答過程， 幫學生形成解題思路、思維模式， 掌握答題技巧， 全面提高習題課的教學效果。

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