構(gòu)建初中英語讀寫課新模式

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 使學(xué)生樹立自信心， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略， 發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神， 使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能， 形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”， 是初中英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。而初中英語讀寫課的教學(xué)恰恰是在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力和實現(xiàn)學(xué)生綜合語言運用能力方起著有重要的作用?！缎抡n標(biāo)》也要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與、實踐、探究的能力， 提倡教師進行任務(wù)型教學(xué)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐重點談一下如何構(gòu)建初中英語讀寫課的教學(xué)新模式。

根據(jù)初中英語任務(wù)型教學(xué)模式， 一節(jié)英語讀寫課教學(xué)可分為三個階段： 任務(wù)前階段， 任務(wù)中階段和任務(wù)后階段?；趯W(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)， 我經(jīng)常采取“先學(xué)后教” 的教學(xué)方式， 在讀寫課前學(xué)生必須按照老師所給的預(yù)習(xí)提綱去做準(zhǔn)備， 正式上課前教師要檢查； 課中教師要重點解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所生成的問題； 課后加強學(xué)生鞏固練習(xí)并安排新的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師只有充分發(fā)揮“導(dǎo)” 的作用， 才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣， 才能促進英語讀寫課教學(xué)模式的快速形成。

一、任務(wù)前階段

1．預(yù)習(xí)生詞。在教學(xué)新課前， 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生手中的預(yù)讀材料事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)生詞， 可根據(jù)音標(biāo)去讀生詞并初步知道其意思， 其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。單詞預(yù)習(xí)可根據(jù)學(xué)生程度設(shè)定難度標(biāo)準(zhǔn)， 通常不易過難， 要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為前提。

2．朗讀預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在課前朗讀本課新單詞、短語等， 同時鞏固預(yù)習(xí)效果。建議做到注重內(nèi)容、形式的多樣性和實用性， 并持之以恒。

3．每日演講。為了奠定寫作課基礎(chǔ)， 每節(jié)課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備2 分鐘左右的展示內(nèi)容， 可以獨自也可與他人合作， 以講、演、唱等形式， 輪流進行， 人人參與。所講內(nèi)容課前教師最后給予一定的指導(dǎo)， 不斷幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

二、任務(wù)中階段

1．預(yù)習(xí)檢查。有預(yù)習(xí)就必須有檢查， 所以課前需認(rèn)真堅持學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。如： paraphrase、選詞填空、學(xué)生小組結(jié)對、同桌互查等形式。

2．讀前導(dǎo)入。根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計情境， 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣或簡介文章內(nèi)容， 導(dǎo)入閱讀。我們可以采用圖片、視頻、情景簡介等形式來激情引趣， 將學(xué)生帶入閱讀情境。

3．跳讀階段。在閱讀之前， 給學(xué)生幾個與課文相關(guān)的問題， 并讓學(xué)生帶著問題去速讀文章并快速找出相應(yīng)答案，并初步了解文章大意。

4．精讀階段。精讀前引導(dǎo)學(xué)生完成如下任務(wù)： 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時預(yù)測文章的體裁、感知文章的布局謀篇， 熟知文章大意， 明確各段的主題句， 并總結(jié)主題句出現(xiàn)的位置，能獨立歸納各段大意， 掌握文章結(jié)構(gòu)（通常為總—分—總）。研究篇章的寫作方法， 順序、插敘及倒敘。關(guān)注文章的細(xì)節(jié)， 讓學(xué)生充分理解故事的發(fā)展過程和六要素（what，when， where， who， why， how） 在文中的體現(xiàn)， 能有效借鑒文章的寫作方法。

A．在本階段， 教師應(yīng)該先讓學(xué)生獨自精讀課文， 找出疑難問題， 然后再分組（in1 pairs/in1 groups） 討論交流， 最后不懂的地方再由老師指導(dǎo)和點撥。

B．教師精講知識點并輔以造句， 以使學(xué)生掌握重點內(nèi)容。逐漸引導(dǎo)學(xué)生找出文章的體裁、布局、大意， 并找出各段的主題句。同時， 幫助學(xué)生找出文中的好詞佳句、有用詞匯和句子及好的表達方式， 為學(xué)生獨立寫作做好準(zhǔn)備。

C．簡述課文。根據(jù)板書上的布局和學(xué)生一起復(fù)述整篇文章， 使學(xué)生掌握重要知識點， 進一步讓學(xué)生了解文章的寫作手法， 為自己獨立布局謀篇奠定基礎(chǔ)。

在本階段教師需注意： 學(xué)生必須先自主精讀課文， 才能找出問題； 教師注意引導(dǎo)和點撥， 不要逐句翻譯、講解。學(xué)生對知識點的掌握必須通過大量的造句訓(xùn)練， 反復(fù)運用。復(fù)述課文可以采取連詞成句——連句成篇的思路， 旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)生的積極性，教師也可采取“限時計量和限量計時” 的方法去輔助教學(xué)。

5．寫作階段。在教師給出寫作題目后， 先組織學(xué)生分組討論需要寫哪些內(nèi)容， 并列出寫作提綱， 教他們怎樣利用已學(xué)知識進行寫前的布局謀篇。這一步非常重要， 教師需認(rèn)真地、耐心地操作。

寫作訓(xùn)練需遵循“詞組－短句－長句－短篇－長篇”的循序漸進原則， 從基礎(chǔ)抓起， 切不可急躁。寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文素材進行仿寫、改寫， 再運用所學(xué)知識進行獨立寫作， 以實現(xiàn)從語言的輸入到輸出、由學(xué)到用的目標(biāo)。

寫作后教師要組織學(xué)生進行佳文展示、美文賞析， 這樣做可以和學(xué)生一起檢測知識的輸出情況， 培養(yǎng)他們互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣和鑒賞美的能力。

三、任務(wù)后階段

讓學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容， 整理課堂筆記， 掌握新詞匯、語法知識等并輔以鞏固練習(xí)。課后作業(yè)內(nèi)容可以分層次， 分為必做部分與選做部分， 也可以按學(xué)生的不同層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)， 也可以布置探究性作業(yè)， 為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外， 還應(yīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語法等知識， 或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

總之， 初中英語讀寫課雖然是一種新課型， 但對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的確起到了非常重要的作用， 也為我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生閱讀和寫作能力提供了一種很有實效性的模式和平臺。最后還是希望每位英語教師能勇于結(jié)合自己的教學(xué)實際去不斷地研究和探索， 將其不斷完善。