淺談新課改下中學體育教學方法及其創新

【摘要】隨著新課程改革推進和深入， 所遇到的問題、困惑也越來越多， 因此， 把握方向， 樹立信心， 以人為本， 樹立健康第一的指導思想， 將新課程改革進一步深入開展并推廣。針對目前體育教學方法的許多研究還存在一定的片面性， 教學方法本身的多樣性和多功能性得不到充分體現現象， 本文理論結合體育教學的特點， 提出對體育教學方法改革和優化的理論構思。

新課標教學內容的變化更多表現在教學內容的選擇更新上， 對傳統教學的更新和改造， 是學習內容貼近了學生生活實際， 親近學生有了親近感， 從而提高學習的積極性。在新課標的要求下怎樣選擇學習內容呢？

教育學家巴班斯基創立的“教學過程優化” 理論， 即根據培養目標和具體的教學任務， 從實際按照教學的規律性和教學原則要求， 制定一個最好的方案， 然后靈活機動地實施這個方案， 以期用不超過規定限度的是時間和精力，取得對該具體條件最大可能的最佳效果。

方法優化主要是指教師依據具體的體育教學目標， 選擇切實可行的一種或成組的教學方法， 力爭以較少的教學時間去獲得最理想的效果， 這種優化應著眼于三個層次，首先是科學的教學方法。其次， 多樣化的方法， 在具體的教學情境中能有機結合， 發揮整體效能。第三， 系統的方法， 在整個教學和過程的整體結構中合理運用。傳統的教學方法不適應《新課程標準》的教學要求。《新課程標準》要求教師在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個維度完成中小學生體育教學任務， 因而教法的改進與創新能為學生提出各種練習方法供其參與， 使其擇優而行。最優化方法選擇方案必須選擇方案必須符合這三個層次， 同時還必須體現下列要求。

1．依據體育教學特定目標研究方法

多年來， 對以概念和形象等知識性認識為主要認知形式的一般知識性認識方法修之補之， 并不能從本質上把握體育教學及特征。而體育教學是以實現運動認知為主要目標。如在學習某個技術動作時， 學生需要了解動作要領和技術原理， 但這決不是體育教學的最終目標， 重要的是學生必須自己完成這一技術。這就不必須通過專門的或一系列的方法來使學生完成一定的操作行為， 對于這些專門的方法必須形成必須形成特有的理論.

2．有效執行課堂常規

俗話說： 沒有規矩， 不成方圓。為了保證一堂課能在和諧、愉快的氣氛中進行， 符合學生安全、身心發展規律的教學常規。如對服飾的要求， 上課下課的整隊、集合等要求。列隊、隊形練習也是不可缺的， 它不僅有助于健身，對組織紀律的教育和精神面貌都大有益處。當然列隊、隊形練習的內容， 可以根據學生的實際要求來選擇。我認為，對于傳統要揚棄， 必要的課堂常規是新課標下上好體育課的保證。

3．教師的指導作用

教學是師生交往， 共同發展的雙向活動， 教師既是指導者又是參與者。教師的指導作用， 就是為學生創設良好的合作學習氛圍， 啟發學生主動探索， 去思考體現學生的主體地位， 教師主導和學生主體要緊密結合。充分調動學生學習的主動性、自覺性、積極性和創造性， 提高學生的學習興趣。教師在教學時要充滿激情， 有活力， 要突出特點， 個性化教學。學生是身心發育尚未成熟的處于發展中的主體， 他們的體育知識和經驗是有限的， 運動興趣和愛好需要教師去激發和培養， 體育需求需要教師去啟發和引導。因此， 在體育課程教學中不能一切圍著學生“興趣”轉， 一切都由著他們的“天性” 和“本能” 來， 應以學生的發展為中心。

4．體育課的運動量和強度

新體育課程強度激發學生的學習興趣， 促進學生全身心投入體育活動中去， 而傳統要求的運動量、密度、強度檢查是為了掌握學生運動情況， 提高學生的技能和技術水平。新課標課中的運動量和強度必須根據學生的實際情況因人而異， 這樣學生的體質才能增強。用科學的方法鍛煉身體， 促進學生全身心投入體育活動中去， 使學生生理、心理得到健康全面的發展。

5．場地器材、多媒體等的運用

新《課標》體育改革， 靈活性大， 約束力減小， 這給體育教學指出一個重要的方向。無論是公開課、研討課還是日常課都要有一定的場地器材， 而場地、器材是搞好體育教學的物質基礎之一， 農村中學的運動場地、設施、器材趕不上經濟發達地區的學校體育場地、器材的配置， 我們也必須因地制宜， 充分發揮體育教師的能動性， 選擇適宜的運動項目， 利用適宜的體育場地器材， 有效地增強學生體質。多媒體現代化教學手段運用到課堂中， 不是所有的課都要用， 所有的學校都能用。對于體育課來說， 多媒體更多的是讓學生課后、課余時間去借鑒， 去操作， 去查找鍛煉方法、體育知識、健康知識和正確動作等。音樂在體育課中的運用對組織教學、活躍氣氛、陶冶性情、放松整理有很好的輔助作用，但是根據運動內容選擇適當的音樂。

6．體育課中的思想教育

體育課思想注重培養學生的運動興趣與培養學生的意志品質， “苦中有樂， 樂在其中”。如籃球運動， 它就將吃苦耐勞、協助意識、團隊精神、集體主義等意志品質教育滲透在運動中。還有很多民族傳統體育、地方教材都是這樣。所以有效的促進和發展學生的身心健康， 要按照目標來進行教學， 目標是否達成是衡量體育課成功與否的關鍵。

總之， 方法的落后已經成為體育教學整體改革的障礙。新的歷史條件下體育教育思想的轉變， 課程的優化與創新必然具有與此相適應的方法來提高體育教學質量。