初中英語(yǔ)集體備課的有效性

【摘要】集體備課作為一種教師間的團(tuán)隊(duì)合作形式， 可以取長(zhǎng)補(bǔ)短， 集思廣益， 有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。集體備課不僅能加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作， 還可以通過(guò)研討的方式加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。本文就提高初中英語(yǔ)集體備課的問(wèn)題展開(kāi)討論， 試圖找到提高其有效性的合理方案。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。備課的實(shí)質(zhì)是制定具體的課堂教學(xué)計(jì)劃，備課是教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)。

新課程改革不僅提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也同時(shí)提出了教師的集體備課問(wèn)題。在傳統(tǒng)的備課模式中，教師單兵作戰(zhàn)，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課， 耗費(fèi)時(shí)間和體力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的采用都難以達(dá)到更高水平。而進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)合作與研討，才能互相學(xué)習(xí)， 取長(zhǎng)補(bǔ)短，使整體教學(xué)水平得以提高。同時(shí)， 集體備課還可以形成良好的教研氛圍， 充分發(fā)揮集體智慧， 更有效地利用教學(xué)資源。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，集體備課在應(yīng)用的過(guò)程中容易產(chǎn)生一些問(wèn)題， 這些問(wèn)題阻礙了集體備課有效性的發(fā)揮。本文將深入討論這些問(wèn)題的所在和解決問(wèn)題的方法， 以期實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)集體備課有效性的提高。

一、當(dāng)前英語(yǔ)集體備課的幾種低效率方法

1．承包式的備課。很多學(xué)校在進(jìn)行集體備課的時(shí)候是將不同章節(jié)分配給不同教師進(jìn)行備課， 再匯總用于課堂教學(xué)的實(shí)施。在這樣的情況下，某一位教師在教學(xué)中大部分時(shí)間都在使用別人的教案， 因?yàn)椴粔蛄私饨虒W(xué)內(nèi)容而難以深入教學(xué)。尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有提前研究過(guò)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式， 容易造成教與學(xué)的脫節(jié)。這樣產(chǎn)生的教案并不是集體智慧的結(jié)晶，相反，它的每一部分都是憑不同個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)完成的傳統(tǒng)教學(xué)，是一個(gè)七拼八湊的組合。這種做法貌似減輕了教師負(fù)擔(dān)，實(shí)際上會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。

2．依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。有些教師在進(jìn)行集體備課的時(shí)候過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)， 從網(wǎng)絡(luò)上下載各種教案、課件等現(xiàn)成的可用資源， 拼湊組合。這樣形成的教案既沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)人的理解和思考， 也沒(méi)有經(jīng)過(guò)集體討論的深化， 往往會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際， 很難達(dá)到預(yù)期效果。有些不夠準(zhǔn)確的網(wǎng)絡(luò)資源很容易造成誤導(dǎo)。

3．片面追求統(tǒng)一模式。集體備課是要求教師在備課過(guò)程中互相切磋， 互相學(xué)習(xí)， 加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)， 更全面地考慮到可能出現(xiàn)的教學(xué)狀況。但這并不意味著盲目按照集體備課所形成的教案進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)。畢竟， 每個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生不同， 教學(xué)過(guò)程中還必須考慮到學(xué)生的接受能力， 有針對(duì)性地采取不同措施。例如單詞的學(xué)習(xí)，有些班級(jí)整體水平較好， 可以利用造句練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解； 有些班級(jí)的整體水平較差， 就可以采用詞語(yǔ)辨析的方式來(lái)加深印象。如果片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一， 看似讓教學(xué)工作更規(guī)范， 本質(zhì)上卻違背了因材施教的原則。

二、提高英語(yǔ)集體備課有效性

要提高英語(yǔ)集體備課的有效性， 一方面要警惕以上討論的幾種常見(jiàn)問(wèn)題， 同時(shí)還要深入思考如何進(jìn)行集體備課才能充分發(fā)揮教師的集體智慧， 在教學(xué)活動(dòng)的共性和個(gè)性間找到平衡。

1．集體備課的流程

集體備課不是教師們一起完成一份教案， 而是要遵循一個(gè)合理流程。首先是教師個(gè)人備課， 依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。第二步是教師集體研討， 每個(gè)教師都將自己的教學(xué)方案拿出來(lái)交流， 在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)自己備課中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充， 互相借鑒好的方法。之后， 根據(jù)研討的結(jié)果，每個(gè)教師應(yīng)結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)原先的備課內(nèi)容進(jìn)行修改， 以得到教學(xué)實(shí)施的最佳方案。最后， 在課堂教學(xué)完成之后， 教師再次進(jìn)行研討， 對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)情況進(jìn)行交流， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 反思教訓(xùn)。只有按照這樣的流程進(jìn)行集體備課， 才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效性不斷提高。

2．英語(yǔ)集體備課的個(gè)性

英語(yǔ)的集體備課， 除了要遵循上述集體備課的一般流程， 還要考慮到英語(yǔ)學(xué)科的個(gè)性。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)交流的工具， 而作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容， 它又是一門(mén)知識(shí)。這種雙重性決定了英語(yǔ)教學(xué)的特殊性。在課堂教學(xué)中， 如何引起學(xué)生的興趣， 在傳授詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中擺脫枯燥的教學(xué)氛圍， 成了集體備課需要研討和解決的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候必須發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)， 集思廣益。

三、 英語(yǔ)集體備課優(yōu)秀案例分析

某學(xué)校在組織關(guān)于“一般過(guò)去式” 教學(xué)的集體備課過(guò)程中， 充分發(fā)揮了集體備課的優(yōu)越性， 高效完成了既定的教學(xué)目標(biāo)， 讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的氛圍內(nèi)準(zhǔn)確掌握了一般過(guò)去式的用法。在研討中， 有的老師提出拋棄課本上給出的例子， 改用學(xué)生們感興趣的話題， 比如音樂(lè)和體育等； 有的老師選擇了英語(yǔ)雜志上一些有意思的故事； 有的老師提出可以結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。有一位老師從中得到了啟發(fā)， 在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合了語(yǔ)文課中的詩(shī)詞。

上課時(shí)老師先問(wèn)： “Do you know Li Qingzhao？” 聽(tīng)到老師問(wèn)出語(yǔ)文方面的問(wèn)題， 學(xué)生們都很興奮， 齊聲回答“Yes！ ” 老師又問(wèn)“Would you like to recite ‘Ru Meng Ling’ to me？” 學(xué)生們立即大聲背誦起《如夢(mèng)令》。緊接著老師又問(wèn)“What did the writer and her friends do on that day？” 然后， 老師逐步引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出這首詞中的含義。如： Where did they go？ When did they come back？ 等。學(xué)生們興趣極強(qiáng)， 充分展示他們的文學(xué)修養(yǎng)， 最后在大家的努力下， 收集了如下回答： They went to Xi Ting. They enjoyed the place. Maybe they drank. They saw lots of birds.在完成了這些答案后， 學(xué)生們牢固掌握了一般過(guò)去式的用法。

課堂教學(xué)完成后， 老師們?cè)俅螌?duì)這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程做了討論。經(jīng)過(guò)反思， 這位老師發(fā)現(xiàn)， 在完成上述教學(xué)的過(guò)程中還可以拓展“go boating” 、“l(fā)ose one’ s way” 和“scenery” 等詞匯的用法。高效教學(xué)是在集體備課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。在這一英語(yǔ)集體備課的實(shí)例中， 教師根據(jù)學(xué)生的興趣方向， 結(jié)合各學(xué)科知識(shí)和課外生活實(shí)際， 利用各方面資源達(dá)到教學(xué)目的。在這一案例中， 我們看到了一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)集體備課具有的高效性。

四、 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中， 集體備課是有效的也是必要的。它彌補(bǔ)了教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的偏頗和不足， 有助于更好地把握教學(xué)目標(biāo)。但集體備課在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免一刀切的刻板化， 更不能搞分塊承包， 而是要體現(xiàn)教師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，充分考慮不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性。只有做到這些， 我們的初中英語(yǔ)集體備課才能避免陷入誤區(qū)， 真正具備高效性， 成為課堂教學(xué)的有力指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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