新課標要我們如何有效地進行課堂教學

【摘要】新《課程標準》指出準都市磚橋小學陳松林大廈市場部李連英13466545369？ Cam 可見提高數學課堂教學的有效性的重要性。有效數學是指在有限的時間和空間內， 采取恰當的教學方式， 激發學生的積極性、主動性， 讓學生參與學習過程， 獲取較大容量的真正理解的有效知識， 同時， 充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力， 形成良好的情感， 正確的態度和價值觀， 從而促進學生全面發展的教學。因此， 提高教學的有效性是促進學生發展， 減輕學生負擔， 全面推進素質教育的一種具體表現。

新《課程標準》指出“人人學有價值的數學； 人人都能獲得必需的數學； 不同的人在數學上得到不同的發展。”這一句話使我們深深地體會到： 提高數學課堂教學的有效性是多么重要。因此， 在當前， 新課程理念下， 如何提高課堂教學的有效性這一重要研究課題， 是全面推進新課程改革和全面提高學生素質， 討論數學課堂教學的有效性顯得十分重要， 它不僅可以降低師生不必要精力物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學的效果。所以， 提高數學課堂教學的有效性是一個令人深思的問題。下面是我個人的一些建議。

一、在課堂教學中， 要把主動權交給學生

學生是學習的主人， 只有真正放權給學生， 才能充分發揮其主體作用， 讓學生在課堂中獲取本領， 從而提高小學數學課堂效率。如在教學中， 遇到一些疑難問題時， 老師先不告訴學生而讓學生去思考去討論。“學以思為貴”，愛因斯坦說： “學習知識要善于思考、思考、再思考， 我就是靠這個學習方法成為科學家的。” 教師注意啟發指導學生， 多反問， 不要包辦代替， 要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。陳獻章說： “小疑則小進， 大疑則大進， 疑者覺悟之機也。”

二、在課堂教學中， 要建立師生互動關系

研究表明， 課堂教學中教師采用民主的管理方式有利于學生的學習， 而權威或放任自流的方式對學習都有不利的影響。為了促進學習者的知識建構， 教師要創設平等、自由、相互接納的學習氣氛， 在教師與學生以及學生與學生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作， 教師自己要耐心地聆聽他們的想法， 以便提供有針對性的引導。

培養教學活動中的學習氣氛， 師生之間良好的情感關系， 對于維持學生的興趣和注意至關重要。教師對每個學生的態度， 雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎， 以此來感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中教師要努力做到：

首先， 對學生任何正確的反應給予積極的強化， 如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案， 說一些肯定和鼓勵的話。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應， 應該鼓勵學生繼續努力， 可以對學生說： “有進步， 誰能再補充一下？” 等等。

其次， 上課期間， 教師應該與每一位學生進行個人的、積極的交流， 針對他們的作業內容、完成方式等說一些支持的話， 并認真傾聽和接受學生對教學的想法。教師在布置任務以后， 教師以指導為主， 察看每一位學生的作業情況， 全面激發學生的興趣。

三、通過數形結合激發學生的求知欲

羅庚所說： “數缺形時少直觀， 形少數時難入微， 數形結合百般好， 隔裂分家萬事休。” 這句話的思想， 運用于數學中， 即是要把數形結合思想貫穿在學習的始終。數與形及其相互關系是數學研究的基本內容。在數學教學中教師要有意識地建立數、形之間的聯系， 幫助學生逐步樹立起數形相結合的觀點， 并建構到學生的認知結構中去， 成為運用自如的思想觀念和思維工具。

數形結合， 創設與知識信息相關的各種情景， 可激發學生學習的濃厚興趣， 產生學習熱情。又如： 在教學平面圖形的時候， 首先布置復習所學的平面圖形， 剛一開始，學生們非常投入的高聲讀起來， 不一會兒， 就各自為政，注意力就從當前的學習任務上轉移開來。這時候就及時調整了任務， 同學們， 我都熟悉了那些平面圖形， 你能否用這些圖形組成一幅畫？

大家動手拼一下， 看看誰拼的畫最美麗， 然后拿到前面來展示一下， 并且向大家介紹你所拼組的圖畫有哪些平面圖形組成？ 學生的興趣立刻被激發起來， 不一會兒， 學生的作品完成了， 有的用三角形， 長方形， 圓形， 正方形拼成了一把寶劍： 有的組成了一所學校； 有的組成了一艘輪船； 還有的組成汽車， 大炮。真是五花八門， 豐富多彩。在此同時， 學生加深了對這些平面圖形的認識， 圓滿地完成了學習任務。

四、通過演示多媒體課件強化“動” 與“靜”的感知

在多媒體課件中， 教師不僅演示講解， 還利用多媒體動態演示教學內容的優勢， 強化學生的感知。教學過程是師生交往、共同發展的過程。因此， 在教學過程中， 要處理好傳授知識和培養能力的關系， 注意培養學生的獨立性和自主性， 引導學生質疑、調查、探究， 在實踐中學習，使學習成為主動的、富有個性的過程。培養學生自主探索、動手實踐， 體現教育的“個性化”。“動” “靜” 轉化， 通過演示CAI 課件強化“動” 與“靜” 的感知， 從而更好地提高教學的有效性。

總之， 課堂教學總有一些新問題出現， 教師只有提高意識用心去研究， 采取適當的方法， 深入到學習中去， 了解學生思維過程， 了解學生學習過程中存在的問題與困惑，使教學更有針對性， 課堂教學的有效性才能得以提高。