淺談新課程的地理教學(xué)改革

在新課程的理念指導(dǎo)下， 我們都在為教學(xué)而思考， 從學(xué)生的發(fā)展要求出發(fā)， 教學(xué)方法靈活， 課堂設(shè)計(jì)講究“新”“奇”， 吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生在輕松、自由、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)， 獲得技能， 得到充分的情感體現(xiàn)。

一、以“活動(dòng)” 為主要教學(xué)內(nèi)容

在課堂上恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?dòng)， 能搞活課堂氣氛， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)習(xí)效率。融知識(shí)性與趣味性于一體，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)， 提高能力， 獲得真切的情感體驗(yàn)。所以活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)， 合理引導(dǎo)。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性， 為了提高點(diǎn)課堂氣氛， 但不能逢場(chǎng)作秀。所以， 在寶貴的45 分鐘內(nèi)， 安排活動(dòng)一定要有的放矢， 知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)三者統(tǒng)一， 做到收放有度， 合理安排，恰當(dāng)控制。

二、多媒體不是萬能的

在信息高速發(fā)展的時(shí)代， 如果不把信息技術(shù)引入地理的課堂， 那是一件憾事。多媒體信息量大， 有擴(kuò)展性， 能向?qū)W生提供多種感官刺激， 是教學(xué)的得力助手。可是如果我們以一堂課有沒有多媒體為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)， 那就走向極端了！ 使用多媒體課件， 首先應(yīng)該考慮該不該用， 用在哪個(gè)環(huán)節(jié)上； 其次要看是否符合教學(xué)的規(guī)律。如必要的板書、板圖等， 這些在多媒體上演示， 可能不如教師實(shí)際操作，讓學(xué)生感受過程來得真切。將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化， 為手段而手段， 不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果， 反而使教師的基本功得不到展示， 很多直接、鮮活的視覺感受得不到體驗(yàn)。教學(xué)媒體的廣泛使用， 對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)情感、發(fā)展想象、啟迪思維、形成智能都具有重要作用。因此， 在使用教學(xué)媒體時(shí)， 要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際， 全面規(guī)劃， 合理配搭； 適時(shí)展示， 恰到好處。

三、并不是所有的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)都要“合作” “探究”

“自主、合作、探究” 是最好的學(xué)習(xí)方式， 其意義在于增加學(xué)習(xí)的靈活性， 培養(yǎng)集體協(xié)作精神， 拓寬知識(shí)面， 了解知識(shí)的來龍去脈， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的牢固性。筆者認(rèn)為沒有必要事事都“合作、探究”， 學(xué)習(xí)應(yīng)該更多地去學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究， 以加深他們對(duì)知識(shí)的理解。比如高中地理的“地球運(yùn)動(dòng)” 和“大氣運(yùn)動(dòng)” 兩部分內(nèi)容， 就大多數(shù)學(xué)生目前的知識(shí)基礎(chǔ)和空間理解能力， 學(xué)習(xí)起來是有有一定難度的， 盡管我們可以借助計(jì)算機(jī)將這兩部分的運(yùn)動(dòng)全部制成直觀的演示動(dòng)畫，看過之后容易明白， 但是畢竟還有些基本概念、基本規(guī)律要學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)， 這不是簡(jiǎn)單地能夠通過看動(dòng)畫和自己看書就能理解掌握的， 盡管我們要突顯學(xué)習(xí)的過程， 而不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果， 但是科學(xué)自有其特有的規(guī)律性、嚴(yán)密性， 是不容許有半點(diǎn)含糊的， 我們不能在這個(gè)階段給學(xué)生留下不求甚解的習(xí)慣， 所以這樣的內(nèi)容在安排課堂教學(xué)時(shí)， 老師的適當(dāng)講授是絕對(duì)必要的， 教師講授與學(xué)生的自主探究應(yīng)當(dāng)適度調(diào)配。

四、知識(shí)、技能與輕情感體驗(yàn)相結(jié)合

知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)這三維目標(biāo)互為一個(gè)整體， 正確認(rèn)識(shí)三者的關(guān)系， 對(duì)于深化地理課程改革， 提高地理教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要的意義。我們應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r， 如： 對(duì)地理知識(shí)的興趣及好奇心、地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值、對(duì)地理知識(shí)和地理環(huán)境中不同自然和人文特征的審美能力、道德精神價(jià)值與社會(huì)責(zé)任感、熱愛祖國(guó)的情感與行為、關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為、主動(dòng)參與和合作共進(jìn)的精神和信息素養(yǎng)等等。情感、態(tài)度和價(jià)值觀是地理新課程的終極目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生裝掌握的知識(shí)和技能、經(jīng)歷的過程、形成的方法最終都升華為情感態(tài)度和價(jià)值觀， 升華為意識(shí)、觀念、責(zé)任、習(xí)慣， 這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展將是受益一身的。

五、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

地理新課程的基本理念強(qiáng)調(diào)， 要建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。即地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)， 既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果， 更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程， 以及情感、態(tài)度、行為的變化，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化， 創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)光閃點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心” 的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。由于評(píng)價(jià)結(jié)果操作方便， 我們很容易走進(jìn)這樣的誤區(qū)： 只重視結(jié)果評(píng)價(jià)， 而忽視過程評(píng)價(jià)； 只重視對(duì)“成品” 的評(píng)價(jià)， 而忽視對(duì)“半成品” 的評(píng)價(jià)； 只重視對(duì)優(yōu)秀作品的評(píng)價(jià)， 而忽視對(duì)不太成功作品的注意。由于學(xué)生間的個(gè)體差異， 有的學(xué)生未能完成或質(zhì)量很差的情況是正常的。教師不應(yīng)該忽視學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)， 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力， 可以對(duì)學(xué)生說：“你再想一想！” “誰能再補(bǔ)充一下” 等等。在課堂中， 教師應(yīng)該從質(zhì)量的角度予以評(píng)價(jià)， 對(duì)完成的方法和技巧予以指點(diǎn)， 肯定學(xué)生的想法、觀點(diǎn)和學(xué)生取得的進(jìn)步。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、交流。這樣， 一方面能提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神， 另一方面這也是學(xué)生對(duì)過程和方法的總結(jié)、對(duì)技能的一次探討， 它能促使學(xué)生進(jìn)行反思， 把所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化。

教學(xué)方法的靈活， 課堂設(shè)計(jì)的新奇， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情， 學(xué)生在輕松、自由、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)， 獲得技能， 得到充分的情感體現(xiàn)。是課堂教學(xué)成功的法寶。但前提是不違背教學(xué)規(guī)律和原則， 如果讓學(xué)生“玩過了” “看過了、試過了” 卻不知學(xué)的什么。我們就真的失敗了。不能讓學(xué)生走進(jìn)我們?cè)O(shè)計(jì)好的“迷魂陣”，輕松、自由、快樂的目的是知識(shí)、技能、情感體驗(yàn)， 還地理課堂以“真真切切” 吧！