物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)素質(zhì)教育

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育” 向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)代發(fā)展需要。面對(duì)21 世紀(jì)的人才需求， 必須改革現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法， 開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)題目， 把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 創(chuàng)新能力置于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。本文著重談?wù)劰P者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的一些看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

（一） 培養(yǎng)學(xué)生正確使用物理基本實(shí)驗(yàn)儀器

這不僅要求演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師操作規(guī)范給學(xué)生樹立榜樣，而且從初中二年級(jí)開始加強(qiáng)學(xué)生使用物理基本儀器訓(xùn)練。要做到六會(huì)： 會(huì)選， 即能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求的精確度和測(cè)試范圍選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器； 會(huì)拿， 即懂得儀器的取拿方法；會(huì)調(diào)， 即在使用前按照一定順序調(diào)節(jié)和校正儀器； 會(huì)用，即能按照操作規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)儀器； 會(huì)讀， 能正確地認(rèn)讀各種儀器測(cè)量中的示數(shù)； 會(huì)記， 即記錄數(shù)據(jù)， 使用物理單位準(zhǔn)確， 根據(jù)需要設(shè)計(jì)表格， 有邊測(cè)量、邊讀數(shù)、邊記錄的習(xí)慣。

（二） 堅(jiān)持實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制， 對(duì)書本內(nèi)容不可能一聽就懂， 并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 掌握規(guī)律， 理解獲取知識(shí)的橋梁作用。所以， 教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)， 而講實(shí)驗(yàn)。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)， 必須把準(zhǔn)確無(wú)誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚， 使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。在學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)中， 要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式。要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度， 毫不含糊地尊重客觀事實(shí)。如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象， 做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開來(lái)，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的小組， 教師要及時(shí)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因， 重做實(shí)驗(yàn)， 直到得出正確的結(jié)論為止。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

（一） 觀察能力的培養(yǎng)

初中物理課本中的每一個(gè)概念和規(guī)律， 一般都是按觀察、實(shí)驗(yàn)（實(shí)例） 分析、歸納概念、規(guī)律應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題程序進(jìn)行的。因此， 為了幫助學(xué)生不斷提高觀察能力， 在平時(shí)教學(xué)過(guò)程經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然或?qū)嶒?yàn)的現(xiàn)象時(shí)注意： ①應(yīng)從什么地方觀察起， 發(fā)生了什么現(xiàn)象？ 現(xiàn)象發(fā)生變化過(guò)程的條件是什么？ ②在觀察的同時(shí)思考、分析、比較、歸納這些現(xiàn)象有什么特征？ 能說(shuō)明什么問(wèn)題？ ③再?gòu)倪@些問(wèn)題中如何判斷推理， 概括出什么有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律？等等。通過(guò)這些問(wèn)題促使學(xué)生逐步形成邊觀察邊思考的習(xí)慣、不斷掌握觀察方法和提高觀察的能力。

（二） 實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，教學(xué)中要求學(xué)生每次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要先弄清楚： 怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 為什么這樣做？ 有什么根據(jù)？ 需要測(cè)量哪幾個(gè)物理量？ 在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格地按操作程序， 認(rèn)真地進(jìn)行操作， 力求實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確、細(xì)心讀數(shù)、如實(shí)的記錄結(jié)果及數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)完成后， 要認(rèn)真整理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 得出結(jié)論，寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 從而更有效的掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能， 逐步地提高實(shí)驗(yàn)操作能力。

（三） 養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣， 養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德； 養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣； 養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊思考的良好習(xí)慣。

三、 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法能力

（一） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力， 主要應(yīng)抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程， 能很好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。二是培養(yǎng)學(xué)生分散思維和集中思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力， 既要注重學(xué)生的分散思維訓(xùn)練，又要下工夫進(jìn)行集中思維訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景， 有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞， 就能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要， 因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 而提出問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害。” 教育部師范司副司長(zhǎng)袁振國(guó)也曾提出了一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題， 即“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是好學(xué)生”。他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 就必須保護(hù)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。這無(wú)疑是告訴我們廣大教育工作者這樣一個(gè)道理：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題是極其重要的。

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展和新教學(xué)大綱精神的貫徹， 在高呼“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力” 的今天， 教師有責(zé)任按大綱要求鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法， 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。使學(xué)生得到足夠的創(chuàng)新思維訓(xùn)練， 全力拓展學(xué)生內(nèi)在深處的潛力， 將他們培養(yǎng)成為真正具有高素質(zhì)、富有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀有用人才。