淺談?dòng)行У男W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課標(biāo)指出： 數(shù)學(xué)教育必須著眼于學(xué)生的發(fā)展。在某種意義上講， 數(shù)學(xué)課程更重要的是關(guān)注和選擇那些能更好地提高學(xué)生素質(zhì)的過程， 有利于學(xué)生的情感態(tài)度、思維能力、自我意識(shí)的進(jìn)步和發(fā)展。新課改下新教材的使用者，要在充分把握好教材的前提下， 把教學(xué)的重心放在如何讓孩子會(huì)學(xué)， 從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)， 學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力主要在課堂， 只有努力提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)， 才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)重心的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中我結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)做了一些嘗試， 收到了比較明顯的效果。

一、首先做到的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)， 而是一種享受， 一種愉快的體驗(yàn)， 學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。因此在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 是我教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中， 我根據(jù)教材內(nèi)容有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做一些數(shù)學(xué)游戲， 講一些數(shù)學(xué)故事， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生積極有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如： 我在教學(xué)口算題時(shí)， 常組織一些口算比賽的活動(dòng)； 教學(xué)計(jì)算題時(shí)， 常組織一些比比看誰做得又對(duì)又快等活動(dòng)， 評(píng)出“神算能手” 和“馬虎大王” 等； 教學(xué)應(yīng)用題部分時(shí)， 我常組織一些“你來問請(qǐng)誰答” 的游戲， 就是選一名學(xué)生提出問題， 再由這名學(xué)生找另一個(gè)學(xué)生來解答。這些方式有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性。

數(shù)學(xué)來源于生活， 數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)聯(lián)系生活， 貼近生活，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離。例如： 教學(xué)10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)， 我讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)身邊的物體， 學(xué)生能很快找到許多， 如： 手指， 鉛筆， 教室中每排桌子的數(shù)量等。在教學(xué)低年級(jí)“統(tǒng)計(jì)” 一課時(shí)， 我讓學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生喜愛的小動(dòng)物， 或?qū)W生喜歡吃的水果等。學(xué)生都能積極地參與活動(dòng)， 并且輕松地學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中高年級(jí)課時(shí)也一樣， 凡是與我們現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)系的， 能利用的就利用，需測(cè)量的就測(cè)量， 需計(jì)算的就計(jì)算， 學(xué)生能真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、尊重每一位學(xué)生， 多鼓勵(lì)， 創(chuàng)造寬松、民主的課堂氣氛

教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)， 師生雙方相互交流， 相互溝通， 相互啟發(fā)， 相互補(bǔ)充， 在這個(gè)過程中， 教師與學(xué)生分享彼此的思考， 交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀點(diǎn)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往意味著人人參與， 意味著平等對(duì)話， 它不僅是一種認(rèn)識(shí)過程， 更是一種人與人之間平等的精神交流。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受， 有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異， 不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)， 實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同， 決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的理解、掌握的速度所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。因此， 在實(shí)際教學(xué)中， 我特別注意關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生， 在參與指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知過程中， 注意保護(hù)他們的人格和自尊心， 保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)到見解， 哪怕是不盡完美或者是微不足道的見解， 都給予充分肯定， 讓他們感到成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境， 合作研討， 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作研討， 即課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體， 突出學(xué)生間的協(xié)作與討論， 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 使學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作探索的精神。

例如： 在教學(xué)有關(guān)實(shí)際測(cè)量的問題時(shí)， 可由幾個(gè)同學(xué)合作完成； 在探索平面圖形的面積或立體圖形的體積計(jì)算方法等問題時(shí)， 一般先由學(xué)生獨(dú)立思考再以小組合作的形式完成。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑， 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)論指出： 從本質(zhì)上講， 感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因， 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲， 沒有問題， 學(xué)生也就不會(huì)去深入思考。教學(xué)中， 一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)， 把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線； 另一方面， 通過學(xué)習(xí)生成問題， 把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)， 目的是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望， 從而使學(xué)生注意力高度集中， 積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)； 還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

五、教師適時(shí)指導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

每個(gè)學(xué)生除了特殊原因外， 都有相當(dāng)?shù)臐撛诘暮惋@在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力， 不僅如此， 每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求， 都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性， 積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)， 并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。在教學(xué)中， 使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自信心和自學(xué)習(xí)慣， 有利于提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力， 創(chuàng)造性思維也能得到較好的發(fā)展。

我現(xiàn)在所教的五年級(jí)是從一年級(jí)就教上來的， 從他們一年級(jí)的時(shí)候， 我就開始有意識(shí)地培養(yǎng)他們自主探索的能力， 到三年級(jí)的時(shí)候開始重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。例如：在教學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等初步認(rèn)識(shí)的問題時(shí)， 我一般引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息窗提供的信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題， 再由學(xué)生帶著問題看書， 給學(xué)生足夠的時(shí)間去領(lǐng)會(huì)， 去思考。學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)， 再全班交流， 學(xué)生不懂的問題可問老師， 也可以和同學(xué)研討。在學(xué)生交流的過程中， 學(xué)生能自己弄明白的， 盡可能給他時(shí)間， 讓他自己弄明白；鼓勵(lì)一部分學(xué)生當(dāng)小老師， 幫助解決不了困難的同學(xué)； 難度較大的， 我再做重點(diǎn)講解。

通過不斷的努力， 現(xiàn)在學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都有了很大提高， 這是學(xué)生自己的收獲， 也是我最大的收獲。