新課程改革背景下的小學教學管理芻議

【摘要】教學管理是學校管理的中心工作， 教學管理的好壞直接影響教學質量的提高。隨著新課程改革的不斷推進， 許多小學的教學管理與現實需要仍存在一定的差距。對此， 要從教學管理理念、教學管理隊伍建設、考試管理體系、管理評價制度等方面努力提高教學管理水平。

在新課程改革的背景下如何讓中小學教學管理更有效，并使之成為教師專業發展和學生健康成長的有力手段和有效途徑呢?筆者結合多年的教學管理經驗和學校實際情況，對新課程下的中小學教學管理略談認識。

一、中小學教學管理中存在的問題及分析

隨著新課程改革的不斷推進， 許多小學教學管理取得了明顯的成效， 但是筆者在調查中發現在管理過程中與中小學生素質目標的培養仍存在一定的差距。主要存在以下幾個方面的問題：

1.1 教學管理的創新性不強

目前很多小學的教學管理停留在表面的、處理事務性的教學管理上， 每天只是處理教學中出現的一般問題， 維持教學工作的正常運轉。教學管理主要是經驗管理、被動管理， 哪個環節出問題， 就去解決哪個問題， 很少進行教學管理的創新研究。這種維持性的管理對于正常的教學秩序是非常必要的， 然而一味地進行維持性管理， 教學管理工作就會缺少探索、創新， 易造成教學氛圍千篇一律。

1.2 教學管理過于強調理性管理

這種理性管理只是用利益和規范等手段來約束人的行為， 不太注重人的精神、情感的因素。這與當前倡導的“人文精神的回歸” 相矛盾的。

1.3 教學管理上服務意識薄弱

教學管理的真正價值體現在服務意識上， 但由于官本位思想的影響， 教學管理人員缺乏對學校主體的認識、理解和重視， 導致在實際管理中缺乏服務意識， 管理方式上以行政命令為主， 沒有協作和服務精神， 不利于教學管理工作的改革和發展。

1.4 考試管理忽視學生創新能力的培養

現行的考試管理過于簡單化， 考試方式單一化， 目的功利化， 教與學缺乏一定的自由度和靈活性， 很大程度上影響了教師教法的創新和學生潛在能力的發揮。考試管理的導向， 應該是鼓勵學生有獨立思維和獨立見解， 鼓勵學生發揮自己的創新能力。

1.5 教學質量評價體系的導向性不強

教學質量評價體系的各項指標實際上起到指揮棒的作用。通過教學質量評估， 應把適應國際化趨勢的新的教育思想與觀念， 落實于培養具有創造性學生的導向之中。然而， 現行的教學質量評估指標體系只是為評價而評價， 涉及教學質量的深度、廣度的項目很少。

二、新課程改革背景下中小學教學管理的實踐與探索

2.1 樹立科學的教學管理理念

管理理念的轉變必須通過科學的管理來實現。管理理念是管理者對管理實踐活動進行抽象、概括和總結之后形成的關于如何有效管理的系統認識， 對管理者的行為具有支配作用。現代教學管理過于強調客觀性、公正性和規范性， 因此， 我們應該樹立科學的管理理念： 注重人文精神與科學精神的結合。一方面， 構建教學科學化的管理系統，確立教學管理目標， 在教學管理中， 注重信息的收集、信息的定性和定量描述、信息的利用和反饋。另一方面， 要樹立以人為本的管理理念。新課改的核心環節是課程的實施， 教師則是實施新課程的關鍵。因此， 在教學管理中要注重發揚民主， 積極調動廣大教師參與教學管理的積極性；充分考慮廣大教師的需求， 使剛性的管理和柔性的“人本”管理有機地結合， 給教師營造一個相對寬松的環境， 旨在充分利用和開發教師的潛能以實現學校發展目標和教師個人發展目標。

2.2 更新教學觀念， 強化教師發展

新課程改革要求教師更新教學觀念， 指導學生轉化學習觀念。重點突出強化教師發展的維度， 主要表現在以下三個方面： 一是迎接課程改革對教師提出的新挑戰——轉變教學觀念， 改革教學方法。二是在課程改革中教師應注重轉變角色——體驗教師的人生價值， 樹立新型教師觀。三是引領教師走進新課程與課程改革共同發展。包括： 強化教師與新課程共同發展； 引導、促進教師與學生共同發展； 引領教師加速專業化發展。新課程的實施必將加速教師專業化的發展， 這就要求教師必須將課程理論與教學理論相結合， 有機同步實踐， 強化教師參與研究性學習， 做學習型教師， 積極參與校本課程的研發與實踐， 探索綜合實踐活動課的方法和優化途徑。

2.3 進一步完善考試管理體系， 強化學生創新能力的培養

考試是檢查與評價教師與學生教與學效果的重要手段，現有的考試出題在一定程度上阻礙學生創造性思維、創造能力和實踐能力的培養和發展； 有的過于隨意， 僅憑某位教師的個人喜好和個人對專業、對課程的理解來出題。針對以上兩種現象， 應該嚴格考試管理， 特別是嚴格把握命題環節， 要從課程的性質出發， 體現培養創新人才的要求，強化考試評價的嚴肅性和規范性。

2.4 健全檢查、評價、激勵機制， 實行效率管理

管理的有效性是管理的生命線， 是實現管理目標， 提高管理質量的關鍵。要提高教學管理的有效性必須健全教學管理中檢查、評價、激勵互相聯系的三個環節。一是認真進行教學檢查。教學管理有效的條件是教學計劃的執行和安排， 促進落實的重要辦法之一就是教學檢查。因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能， 所以它是推動落實的重要手段。二是客觀地進行教學質量評價。評價是衡量效果促進工作質量提高的有力手段。教學評價又是檢查和獎勵的中間環節。有了評價， 檢查才有方向有標準， 才能更好發揮督促和導向作用;有了評價， 獎勵才有依據， 才能更好地發揮激勵作用。三是發揮教學獎勵的激勵作用。教學獎勵是教學評價后的激勵措施， 是調動積極性的重要手段。

2.5 制定合理的教學管理制度

教學規章制度包括備、教、輔、批、考、研等各個環節的基本要求， 以及教研組長、任課教師和教輔人員的職責規范、考核與評價辦法等。規章制度要注重人性化， 以激勵教師努力進取， 不可設置過多的限制性條款。標準化、制度化的目的在于規范常規， 提高常規管理的質量， 是對常規行為不斷的總結和完善。

總之， 教學管理是一個動態的、漸進的過程， 教師隊伍建設、課程體系的構建、課程評價的實施．既需要學校自身的不懈努力， 更需要社會和教育行政部門的大力支持，只有這樣， 中小學的教學質量才能得到切實提高。

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