新課改下的高中英語詞匯教學

【摘要】詞匯教學是英語教學的重要內容。隨著高考詞匯考查的難度增加的趨勢， 教師要不斷探索詞匯教學策略， 創造性地選擇和使用詞匯教學方法， 不斷提高學生運用英語的能力。

詞匯是語言的建筑材料， 是語言的三大要素之一。學生在英語學習中所遇到的首要問題就是詞匯障礙， 沒有一定的詞匯作基礎， 要想獲得較強的聽、說、讀、寫能力是很困難的。從現階段來看， 高考詞匯考查的難度有繼續增加的趨勢， 詞匯量的增加對高中英語詞匯教學工作提出了更高的要求， 如何高質量地完成詞匯教學目標將是每位教師必須思考的問題。依據筆者多年的教學實踐， 針對詞匯教學探討。

一、利用構詞法進行詞匯教學

英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。

構詞法包括合成、派生、轉化等方法。其中， 派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如： 讓學生了解了dis-， in- 等前綴表示“不” 的意思后， 見到disagree， dislike， incomplete，incorrect 等就可以猜到這些詞的含義； 了解了后綴-less 加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞， 就不難猜到wireless，homeless 等詞的含義。在教學中， 學生還可能會碰到含多重詞綴、較為復雜的詞匯， 例如： independence，disability， evaluation 等， 還要接觸到一些新的縮略詞， 例如： smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast） 等，如果讓學生了解了它們的構詞方法并學會分析， 就能做到舉一反三。另外， 轉化詞也需特別提醒學生注意。例如：button 原是名詞“紐扣” 的意思， 但可轉化成動詞， 表示“扣紐扣”， cool 原是形容詞表示“涼爽的”， 轉化成動詞后表示“變涼， 冷卻” 的意思。通過引導學生學習構詞法，對學生擴大詞匯量將有很大幫助， 而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。

二、設置語境化練習，幫助學生進一步理解詞匯

“練習” 是一種有目的、有步驟的活動， 它不是簡單機械的重復。只有在練習中才能檢驗學習的效果， 發現問題。要學好詞匯就需要有足夠的練習次數和練習時間。適當的分配練習的時間。一般來說， 適當的分散練習比過度的集中練習優越。關于練習的方式， 教師應該根據教學目標，選擇適合的類型， 并盡量地使它多樣化。因此， 我們不應該孤立地進行詞匯教學， 應千方百計地把詞匯與句子、語境結合起來。英語詞匯基本上是多義詞和多類詞， 教師必須在平時就訓練學生根據上下文情景猜測詞義并運用所學詞匯的能力。

三、采用歸類法， 對比法組織教學

首先， 用歸類法把同義詞， 同規則的詞匯歸類教給學生。如講到表示“喜歡” 的單詞和短語， 教學中可歸納出“like”、“enjoy”、“be: fond: of”、“feel: like”、“be: interested: in” 等。再如講到動詞短語“break: out” 時， 教師可幫助學生聯想到“break:down”、“break: into”、“break:up”等短語。

其次， 對詞形詞義相近的單詞進行對比， 對學生正確使用單詞很有好處。如“advice-advise”、“hard-hardly”、“angel-angle” 等許多單詞常被學生混淆， 及時加以對比，認識它們之間的差異， 可以避免寫錯， 用錯。再如表示“旅行” 等詞有“trip”、“journey”、“travel”、“tour” 等，應及時幫助學生弄清它們之間的差別， 以便他們在實際運用中能恰當地選詞。在教學過程中， 我們還可以把歸納法和對比法靈活地結合使用， 達到更佳的效果。

四、督促學生經常復習， 鞏固對詞匯的記憶

及時強化復習是防止英語單詞遺忘最有效的方式。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們， 要引導學生及時復習鞏固所學詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學生合理分配復習時間， 做到及時復習、經常復習， 這是避免遺忘的必要條件。復習詞匯時還要注意詞匯之間的聯系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習， 就會“只見樹木， 不見森林”， 加大記憶難度。把單詞進行科學分類， 不僅可以幫助記憶， 還可以引發聯想， 激發學生興趣。比如我們可把與“看” 相關的詞匯歸結為look， watch， gaze， glance，glare， stare， glimpse 等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此， 在詞匯教學中， 要組織學生及時復習， 以便強化記憶、加深理解、鞏固所學單詞。

運用這種科學方法合理安排時間， 抓緊時機適時鞏固，有計劃地做好定期復習， 強化記憶， 勢必達到良好的效果。

五、結合英文釋義進行詞匯教學學習英語是為了使用英語， 因此， 即使是學習生詞，我們也不能死記硬背漢語意思， 因為只記漢語意思， 往往是花了很大力氣卻不能掌握英語單詞意義的精髓， 所以用提倡英語解釋英語的方式， 既可以培養學生用英語思維的習慣和能力， 又可以讓學生少費一些力氣就能理解詞的本義。教師解釋生詞時應盡量使用英文釋義， 以培養學生用英語解釋生詞的能力。例如： 在教學elegant 一詞時， 筆者的解釋是： If: you: describe: a: person: as: elegant， you: mean:they:are:pleasing:and:graceful: in:appearance:or: style.

總之， 詞匯教學是英語教學的重要內容。教師要在遵循認知規律的前提下， 結合教學內容和學生實際， 不斷探索詞匯教學策略， 創造性地選擇和使用詞匯教學方法， 使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。