新課改下的高中英語詞匯教學(xué)

【摘要】詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著高考詞匯考查的難度增加的趨勢(shì)， 教師要不斷探索詞匯教學(xué)策略， 創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法， 不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

詞匯是語言的建筑材料， 是語言的三大要素之一。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所遇到的首要問題就是詞匯障礙， 沒有一定的詞匯作基礎(chǔ)， 要想獲得較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力是很困難的。從現(xiàn)階段來看， 高考詞匯考查的難度有繼續(xù)增加的趨勢(shì)， 詞匯量的增加對(duì)高中英語詞匯教學(xué)工作提出了更高的要求， 如何高質(zhì)量地完成詞匯教學(xué)目標(biāo)將是每位教師必須思考的問題。依據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐， 針對(duì)詞匯教學(xué)探討。

一、利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來辨認(rèn)和記憶英語單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中， 派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測(cè)出一類詞的意思。例如： 讓學(xué)生了解了dis-， in- 等前綴表示“不” 的意思后， 見到disagree， dislike， incomplete，incorrect 等就可以猜到這些詞的含義； 了解了后綴-less 加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞， 就不難猜到wireless，homeless 等詞的含義。在教學(xué)中， 學(xué)生還可能會(huì)碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯， 例如： independence，disability， evaluation 等， 還要接觸到一些新的縮略詞， 例如： smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast） 等，如果讓學(xué)生了解了它們的構(gòu)詞方法并學(xué)會(huì)分析， 就能做到舉一反三。另外， 轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如：button 原是名詞“紐扣” 的意思， 但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞， 表示“扣紐扣”， cool 原是形容詞表示“涼爽的”， 轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞后表示“變涼， 冷卻” 的意思。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助， 而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

二、設(shè)置語境化練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯

“練習(xí)” 是一種有目的、有步驟的活動(dòng)， 它不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果， 發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間。適當(dāng)?shù)姆峙渚毩?xí)的時(shí)間。一般來說， 適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式， 教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的類型， 并盡量地使它多樣化。因此， 我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)， 應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來。英語詞匯基本上是多義詞和多類詞， 教師必須在平時(shí)就訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文情景猜測(cè)詞義并運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力。

三、采用歸類法， 對(duì)比法組織教學(xué)

首先， 用歸類法把同義詞， 同規(guī)則的詞匯歸類教給學(xué)生。如講到表示“喜歡” 的單詞和短語， 教學(xué)中可歸納出“l(fā)ike”、“enjoy”、“be: fond: of”、“feel: like”、“be: interested: in” 等。再如講到動(dòng)詞短語“break: out” 時(shí)， 教師可幫助學(xué)生聯(lián)想到“break:down”、“break: into”、“break:up”等短語。

其次， 對(duì)詞形詞義相近的單詞進(jìn)行對(duì)比， 對(duì)學(xué)生正確使用單詞很有好處。如“advice-advise”、“hard-hardly”、“angel-angle” 等許多單詞常被學(xué)生混淆， 及時(shí)加以對(duì)比，認(rèn)識(shí)它們之間的差異， 可以避免寫錯(cuò)， 用錯(cuò)。再如表示“旅行” 等詞有“trip”、“journey”、“travel”、“tour” 等，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生弄清它們之間的差別， 以便他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中能恰當(dāng)?shù)剡x詞。在教學(xué)過程中， 我們還可以把歸納法和對(duì)比法靈活地結(jié)合使用， 達(dá)到更佳的效果。

四、督促學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)， 鞏固對(duì)詞匯的記憶

及時(shí)強(qiáng)化復(fù)習(xí)是防止英語單詞遺忘最有效的方式。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們， 要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間， 做到及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)， 這是避免遺忘的必要條件。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)， 就會(huì)“只見樹木， 不見森林”， 加大記憶難度。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類， 不僅可以幫助記憶， 還可以引發(fā)聯(lián)想， 激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看” 相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look， watch， gaze， glance，glare， stare， glimpse 等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系。因此， 在詞匯教學(xué)中， 要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)， 以便強(qiáng)化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。

運(yùn)用這種科學(xué)方法合理安排時(shí)間， 抓緊時(shí)機(jī)適時(shí)鞏固，有計(jì)劃地做好定期復(fù)習(xí)， 強(qiáng)化記憶， 勢(shì)必達(dá)到良好的效果。

五、結(jié)合英文釋義進(jìn)行詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)英語是為了使用英語， 因此， 即使是學(xué)習(xí)生詞，我們也不能死記硬背漢語意思， 因?yàn)橹挥洕h語意思， 往往是花了很大力氣卻不能掌握英語單詞意義的精髓， 所以用提倡英語解釋英語的方式， 既可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力， 又可以讓學(xué)生少費(fèi)一些力氣就能理解詞的本義。教師解釋生詞時(shí)應(yīng)盡量使用英文釋義， 以培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋生詞的能力。例如： 在教學(xué)elegant 一詞時(shí)， 筆者的解釋是： If: you: describe: a: person: as: elegant， you: mean:they:are:pleasing:and:graceful: in:appearance:or: style.

總之， 詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際， 不斷探索詞匯教學(xué)策略， 創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法， 使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。