試談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】自主學(xué)習(xí)是中學(xué)生經(jīng)過教師的科學(xué)指導(dǎo)， 學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法， 自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程， 逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過教師創(chuàng)設(shè)合理情境使學(xué)生愿學(xué)、善于引導(dǎo)使學(xué)生樂學(xué)、自我評(píng)價(jià)使學(xué)生會(huì)學(xué)、分層指導(dǎo)使學(xué)生善學(xué)， 培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

自主學(xué)習(xí)是指在課堂上學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)， 圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 自主的選擇學(xué)習(xí)方法， 自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程， 逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)點(diǎn)是： 第一， 愿學(xué)、樂學(xué)。自主學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 增加學(xué)習(xí)的興趣， 使學(xué)生愿學(xué)和樂習(xí)， 解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的厭學(xué)、逃學(xué)的問題。第二， 會(huì)學(xué)、善學(xué)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)， 使學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)才能省力高效。在當(dāng)前新課程改革的形勢下使受教育者掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法， 改變盲目學(xué)習(xí)的狀況， 是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要目標(biāo)之一。第三， 自醒、自勵(lì)、自控。自主學(xué)習(xí)， 不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為認(rèn)識(shí)的客體。要對(duì)自己作出客觀正確的自我評(píng)價(jià)， 而對(duì)自己的行為自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)形成健康的心理品質(zhì)， 使自己的注意力、意志不斷地提高。在體育教學(xué)過程中， 如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？ 筆者認(rèn)為應(yīng)從下面幾方面著手：

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念， 提高自身業(yè)務(wù)水平

傳統(tǒng)教學(xué)模式， 多以技術(shù)教學(xué)為中心， 應(yīng)試教育， 整個(gè)課堂只有教師統(tǒng)一步調(diào)， 使學(xué)生缺乏提出自我目標(biāo)和追求新目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制， 過多地強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生的主體性， 使學(xué)生在強(qiáng)度大， 密度高的練習(xí)下，缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)空沒有質(zhì)疑和解決問題的余地。學(xué)生自主學(xué)練能力得不到很好的培養(yǎng)。隨時(shí)代的發(fā)展需求， 對(duì)教師提出的要求更高一層。教師必須提高自身的業(yè)務(wù)水平， 不斷地充電， 學(xué)習(xí)新知識(shí)， 掌握更高更好的學(xué)習(xí)技術(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)合理情境， 使學(xué)生愿學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種教學(xué)藝術(shù)。在體育課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境， 能營造良好的教學(xué)氛圍， 使中學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到“有趣”、“活潑” “容易”。教學(xué)情境有豐富的美感、鮮明的形象， 伴隨教師情感的抒發(fā)、渲染， 能引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)， 主動(dòng)投入到體育活動(dòng)之中。教學(xué)情境生動(dòng)直觀、感染， 能誘發(fā)聯(lián)想、激發(fā)情智、調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。把學(xué)生的體育活動(dòng)與情感相結(jié)合起來， 促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志和自信心。幫助學(xué)生有效地理解教材內(nèi)容， 加深印象， 提高教學(xué)效率， 而且能喚醒中學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)， 拓展思維， 成為學(xué)科學(xué)習(xí)的主人。

三、善于引導(dǎo)， 使學(xué)生樂學(xué)

首先， 調(diào)動(dòng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力， 提高課堂教學(xué)效率。善于創(chuàng)設(shè)問題， 讓學(xué)生思考并去探索， 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開展體育比賽活動(dòng)， 能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)質(zhì)疑， 有利于調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。

其次， 在師生教學(xué)互動(dòng)中引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第一，培養(yǎng)自信。自信是學(xué)生情感的積極體驗(yàn)， 是教師對(duì)學(xué)生適時(shí)適度的肯定與贊揚(yáng)。教師總有偏愛好學(xué)生的自然傾向，對(duì)差生往往關(guān)注不夠， 因此教師更要有意識(shí)地關(guān)注差生，積極尋找他們的優(yōu)點(diǎn)， 甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)， 讓他們顯示出自己的優(yōu)勢， 贊揚(yáng)他們， 使他們樹立自信心。第二， 培養(yǎng)自明。自明是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己不斷地反思的過程， 而發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處， 揚(yáng)長避短。在體育教學(xué)過程中， 教師引導(dǎo)中學(xué)生相互比較， 讓學(xué)生對(duì)自己的相關(guān)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、技能加以反思， 深入地認(rèn)識(shí)自己， 提高自己。第三， 培養(yǎng)自控。自控是一種學(xué)生自我監(jiān)視、自我管理、自我教育、自我塑造的積極活動(dòng)過程。需要教師在教學(xué)過程中大膽地放開中學(xué)生去探究問題， 并在互動(dòng)中尋找中學(xué)生自身的閃光點(diǎn)， 創(chuàng)造良機(jī)讓他們走上成功， 而嘗試到成功的樂趣。

四、自我評(píng)價(jià)， 使學(xué)生會(huì)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)， 開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)、自信心、自尊心、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及終身體育意識(shí)的評(píng)價(jià)。在體育教學(xué)中， 教師精心組織， 科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)定、自我評(píng)定， 能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、提高自己， 使學(xué)生真實(shí)的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的樂趣， 發(fā)現(xiàn)自己的不足， 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法， 不斷地提高自己的學(xué)習(xí)工作效率。

五、分層指導(dǎo)， 使學(xué)生善學(xué)

同一個(gè)年級(jí)同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同， 因此， 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中學(xué)生不同的年齡特征， 進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)。筆者在體育教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力， 把學(xué)生分成三個(gè)層次， 即上、中、下三層。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求， 分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中釆使分組教學(xué)法， 對(duì)技術(shù)水平較好的學(xué)生， 引導(dǎo)他們探究更難的知識(shí)點(diǎn)， 鼓勵(lì)后進(jìn)生完成基本知識(shí)點(diǎn)， 積極參與體育鍛煉。

總之， 素質(zhì)教育， 施教之功， 貴在引導(dǎo)， 重在面向全體， 妙在主動(dòng)參與， 好在全面提高。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的， 只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生， 以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提， 以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)， 以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心， 把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人， 讓學(xué)生有足夠的時(shí)間質(zhì)疑、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等， 就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)。