有效組織校本培訓,促進教師專業成長

校本研修是以教師在工作中所面臨的實際問題為研究對象， 以教師專業素質發展為根本價值取向， 以學校為主要陣地， 以教師為學習和研究主題的進修活動。是集學習、研究、工作于一體的學校活動和教師專業行為。而21 世紀是人類對教育充滿期望的世紀， 人們期望有新的高質量的教育， 期望培養出適應和推進社會發展的新人。探索有效研修的途徑與方法， 提高校本研修的實效， 推動教師的專業發展， 這已成為當前教育發展和教師培訓的緊迫任務和迫切要求。

一、立足自修

教師的專業發展固然重要， 而思想覺悟、師德修養更是具有動力和導向的作用， 理應得到高度重視。我校開展了“學規范， 強師德， 樹新風” 的師德師風學習活動， 學校購買了《給教師的建議》、《愛的教育》、《陶行知教育名篇》、《好老師在這里》四種師德教育讀本， 發放到老師手中， 人手一本， 相互傳閱， 閱讀的同時做好讀書筆記，學習心得， 學期結束召開了師德學習心得交流會。通過此項活動， 大家認為只有教師寓德于教， 為人師表， 樂教勤業， 才是師德規范的最高境界。

二、立足互助

1.青藍師培工程由于近兩年學校分配了十幾位青年教師， 青年教師的隊伍越來越壯大， 青年教師的專業成長直接關系到學校的生存和發展， 為此學校制定了青年教師研修的計劃， 實施方案。實施“青藍工程” 結成“幫扶對子” 成立“導師團”， 這些導師是學校師德高， 業務精， 能力強的領軍教師， 要求他們在師德修養， 教育理論， 教學方法， 班級管理等各種方面， 共同研修， 共同提高。

2.集體備課每周四下午為我校集體備課的時間， 每次活動組長定研究主題， 著眼教學一線， 著眼教學實際，解決教學過程遇到的實際問題和困難。大家采取“頭腦風暴” 的形式， 針對教學內容談自己的想法， 然后集體研討，修改完善， 制定教案。最后由一人執教， 互相聽課， 評價反思， 并形成文字， 交教導處。

3.推門聽課新課改下的課堂教學效果如何， 關系到新課程改革的命運， 更關系到一代學生的質量， 常態課關鍵在常態， 在于真實， 學校制定了推門聽課制度， 由學校領導帶領部分骨干教師隨時進入課堂聽課， 并在課后馬上與執教教師交換意見， 肯定其長處， 指出其不足， 促進教師課堂教學水平的提高， 提高常態下的課堂教學質量。

4.專家引領專家指導是促進教師專業成長的一種十分有效的方式。在一年中的研修中我們聽了衛崗中心小學邀請的區教育局紀委樊麗云書記的關于“做一位什么樣的老師” 的講座， 合肥學院陳宏友教授的“在其位， 謀其政—信息時代教師職業道德反思”、“走向優質的教學” 的專題講座。

三、立足提升

1.教學擂臺根據我校教育教學的要求， 我校男教師55 歲以下， 女教師50 歲以下， 每學期至少上一次公開課，每位教師聽課不得少于15 節次， 每次上完課， 聽完課， 大家進行教學反思， 以此來提升自己的課堂教學水平。為加強青年教師隊伍建設， 盡快提升青年教師課堂教學水平，學校每學年組織一次青年教師課堂教學擂臺賽和農遠教育新星評比賽， 每次學校都十分重視， 聘請了區教研員和教育專家進行現場指導， 對每節課進行針對性的點評， 肯定成功處， 指出努力的方向。以此來促進青年教師整體素質的提高。

2.校本教研學校利用假期組織教師分別從學生的作業評比標準， 學科教學評比標準， 班主任工作評比標準，學生的行為習慣， 生活習慣， 衛生習慣和如何營造學校的科技氛圍等內容， 制定了具體的評比方案， 并編訂了吳小郢小學的科技校本課程教材和低年級的英語教材， 以此來不斷地提升教師的教育教學理論水平。

3.班主任隊伍建設為了加強班主任隊伍建設， 提升班主任的班級管理能力。學校重視班主任的培訓工作。組織班主任學習了解班主任職責， 以及班主任考評標準， 讓全體班主任明確了班主任工作的重要性、艱巨性和必要性，同時進行班主任經驗交流會。組織輔導學員學習“如何開展主題中隊會”， 并觀看中隊會錄像。各位班主任取長補短， 為進一步提升我校班主任工作素質和能力夯實了基礎。

4.抓常規， 促規范一年來我校加強了巡課， 加大了對課堂教學的監控力度， 仍堅持“月檢查制度”， 以教研組為單位， 對每位教師的備課、上課、批改作業、學業評價、課程進度、聽課等進行了認真而細致的檢查， 不斷健全和完善素質教育的教學管理體制和運行機制， 規范教師的日常教育教學工作， 引導教師以新的《課程標準》和《課程計劃》為指導， 形成新的教學理念， 堅持檢查與指導相結合， 切實做好檢查前的指導和反饋落實工作， 幫助教師規范教學行為， 提高教育教學水平， 從而促進學校教育教學質量的不斷提高。

5.開展競賽組織青年教師參加區中小學教師課堂教學評比和農遠課堂教學評比， 以提升青年教師課堂教學水平。組織教師參加各級各類的論文， 教學設計， 教學反思，教學課件比賽等， 校內還開展了粉筆字、硬筆書法和美文朗讀比賽， 以賽促研， 不斷提升教師的教育教學技能。

四、校本培訓的成果

總結多年來的校本工作， 我們堅持教師專業化發展和有效組織校本研修相結合， 以形成校本管理制度和校本研修的新局面。但是校本研修是一個嶄新的課題， 也是一個古老的課題。在新形勢下， 新課程背景下， 吳小郢小學的立足自修——立足互助——立足提升的“三足鼎立” 式的研修模式， 如何使之更有效， 更規范， 更好地為師生的終身發展服務， 我們還在不斷地探索之中。