開發和實施歷史活動課程的思考

【摘要】歷史活動課對學生個體素質的發展和創新能力的培養有特殊功能。本文就中學歷史活動課程的基本模式、需要處理好的幾個關系和如何評價作一探討。

中學歷史活動課程是指從中學歷史教育目標出發， 以學生的發展需要為主要依據， 在教師的指導下， 通過學生的自主活動， 以獲得直接歷史經驗和歷史實踐能力的課程。歷史活動課對學生個體素質的發展和創新能力的培養有特殊功能。

一、歷史活動課程的基本模式

1．課堂討論模式。這種教學模式是根據各年級課程標準和教科書中具體設定的課時組織教學的。課堂討論模式在具體教學過程中有四個環節： 一是問題的提出； 二是資料的搜集； 三是分組討論； 四是交流總結。其教學效果是一方面鞏固已有知識， 另一方面能拓展知識領域， 增強參與性和凝聚力， 提高所有學生的能力。

2．課外考察模式。課外考察是充分利用校外教學資源， 拓展學生的視野， 是中學歷史活動課最常用的一種模式。實施這一模式主要有三個環節。一是教學資源的選擇要有針對性。同樣選擇博物館， 對不同的教學內容重點看的展區也不同。二是帶著問題去考察。如考察散布山川峁梁間的林林總總的寨堡， 不僅考察寨堡在選址、布局， 結構、功能方面的特點， 而且進一步分析通渭形成筑土構木、修建寨堡的社會習俗所折射出的哪些社會背景。三是及時的總結和研討。這是一個提高綜合能力的階段， 也是最能體現教學成果的環節。

3．問題解決模式。它以解決問題為中心， 注重學生的獨立活動， 著眼于創造性思維、意志力和知識遷移能力的培養。在學生自愿、合作參與的基礎上解決實際問題， 提高學生的綜合素質。基于這一模式的要求， 教學設計時主要要把握好兩個具體的環節。一是以學生的興趣為出發點，編歷史小報， 收集歷史圖片， 制作歷史網頁等活動都由學生自己報名， 這樣能充分發揮每一個學生的特長， 展示其個性， 有助于因材施教。二是注重過程的階段性和連續性。如開展“我和歷史上的今天” 活動， 培養學生學習歷史長效而持續的興趣， 分初探歷史—漫談歷史—感悟歷史三階段進行， 老師在指導時要分階段規定教學任務， 各個時期形成前后呼應的特點， 這樣的教學最后的成果也是豐碩的。問題解決模式對于學生的終身學習能力培養和促進學生的全面發展都是非常有益的。

4．自主探究模式。探究的目的是運用已有的知識去了解未知的世界。應該說這種活動課模式是最有深度的。探究課應有一個主題， 不論是研究本地城市的發展史， 還是研究本地區現代化進程中的階段特征， 都圍繞一個主題進行。如對“通渭地方工業全軍覆沒的反思與探討” 這一活動就是以通渭地方工廠在上世紀90 年代倒閉為主題進行調查探究， 引導從回顧通渭縣城廠企昨日的輝煌到探究今日的衰落的根源再到未來的探索為線索， 搜集各方面的材料，通過多種形式進行反思， 并為當今政府“興農致富、興工強縣， 謀求長期穩定工農業經濟” 的發展思路獻計獻策。讓學生通過自主活動、自主思考、自主探索、自主實踐，在潛移默化中提升思維的發散與創新能力。

二、歷史活動課需要處理好幾個關系

（一） 課堂教學與活動課的關系。按新課程標準要求，建立以課堂教學為主， 課內與課外相結合的教學體系， 把活動課納入學校與教師計劃， 以便兩者相輔相成， 互相促進。

（二） 主導與主體的關系。活動課要充分貫徹課程改革的新理念， 以學生活動為中心， 學生是活動課的主人， 在活動課中盡可以發揮學生“自主、自理” 的作用， 教師應是活動的倡導者、指導者， 而不要包辦一切。

（三） 普及與提高的關系。活動課應面向全體學生， 一方面應提高全體學生的素質， 另一方面， 也要注重發現、培養學科的“尖子”。

（四） 內容與形式的關系。歷史活動課不論內容多么豐富， 形式也有多種多樣。但形式必須服從內容， 必須按客觀條件許可開展一定形式的活動。活動課必須立足本校、本地區、立足本人實際， 搞力所能及的活動。

（五） 校內與校外的關系。活動課應加強社會性、實踐性， 走出學校、到社會去， 充分發揮社會歷史資源的作用。具體安排上， 仍應以校內為主， 校外活動為輔。

（六） 整體活動與歷史活動課的關系。歷史教師應按學校安排發揮自己的積極性和創造性， 把本學科活動納入本學科教學計劃， 把本學科活動與整體活動緊密聯系起來。

三、 歷史活動課程的評價

歷史活動課的評價是整個活動課過程中的重要環節。歷史活動課程的評價是多元化、動態的， 評價主要采取過程性評價。通過觀察， 記錄和描述學生在活動過程中的表現， 并以此作為評價學生的基礎。評價可以是小組活動或師生互評， 還可采取由家長或社區介入等多種民主評議方法。在具體操作要求中， 主要采用學生自我報告（問卷調查、考核、同學間互評） 行動觀察、行動記錄、角色扮演等定性評價方法。評價時應定性評價與定量評價相結合，同時做到自評， 互評相結合。具體評價操作時根據學生在活動中的表現， 給予記錄打分， 老師記錄力求及時公正，小組互評將評價項目和標準等制成表格形式， 由學生互助評價后填寫或是由組長主持的互評活動， 并結合自己的觀察記錄， 提出觀點或意見， 師生合作， 完成評價。實施和開發歷史活動課程， 有效地給學生提供創新學習的平臺， 讓他們在學習中發展， 在快樂中成長， 用真心去描繪出越來越多燦爛迷人的歷史畫卷。