讓英語教學與生活融為一體

【摘要】陶行知說： “生活即教育”。教育不能脫離生活， 而應“回歸生活”。《英語課程標準》中也明確指出： “英語課程應該從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發， 倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。” 小學英語課堂呼喚生活的回歸。因此， 生活化的英語教學是當前英語教學改革的必然趨勢。

《新英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際活動的教學活動， 吸引和組織他們積極參與”， “要能夠使學生獲取處理和使用信息， 用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”。新的課程理念特別注重學生思維、情感、行動的整合， 把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起， 使課堂充滿情趣。

一、教學內容的生活化

教學內容是教學之本。孩子學習英語年齡越小， 我們越要注重教育的生活化， 從生活經驗中恰當地選取教學內容。現在我們所用的牛津小學英語教材內容貼近學生的生活和學習實際， 里面插圖生動形象， 富有情節和情趣； 文字短小精悍， 主題鮮明。教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的， 能經常運用的知識。如： 同學們喜歡的野營、生日聚會及一些日常禮貌用語。然而， 僅靠書中的知識是遠遠不能為學生提供最佳的語言情景。

（一） 學生自身的生活內容

隨著年齡的增長， 學生在與成人的接觸和生活中， 他們會慢慢發現自身的變化和成長的規律。學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、形體特征、性格等許多方面。教師可以結合教材內容， 通過豐富多樣的形式， 讓學生學會表達的方式。

（二） 學生的家庭生活內容

家是學生最熟悉、最放松的地方。因此家庭成員、各人職業、居住狀況、家居擺設……都是學生急于了解的教學內容。每項內容教師可以進行一些拓展。如可以讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員， 學生很樂意主動學習與表達， 參與交流的積極性很高。

（三） 學生的學校生活內容

學校里有教室、操場、閱覽室、電腦房等設施， 這些都是直觀形象的事物。學生可以在此環境中擴大自己的知識面、交流的深度廣度。

（四） 學生所在的社區生活內容

社區的生活內容包括超市、商場、公園、電影院、圖書館等。學生經常去超市、公園， 能買到或見到許多常見的事物， 我們可以從中選擇并結合教材內容進行教學。

二、課堂教學的生活化

英語作為一種重要的交際工具， 要求運用者必須在各種不同的場合靈活地運用各種句式， 也就是能在生活中運用語言。以往教師牽著學生走， 字字句句帶讀、跟讀的做法， 勢必造成學生“會背不會用、會說不能再認” 的后果。因此， 在教學過程中， 教師應盡量創設學英語， 講英語的生活情境， 讓學生大膽開口說話， 并根據教材內容， 配以生活中的游戲競賽， 童謠兒歌， 表演等多種形式， 讓學生在豐富多彩的活動中掌握語言， 運用語言， 讓英語真正走進學生的生活。

（一） 憑借生活中的活動、游戲， 激發興趣

興趣是獲得學習效益的強大動力， 要讓小學生在英語學習中始終保持穩定而持久的興趣， 就必須堅持愉悅式的教學。小學生好動， 愛表現， 對活動及游戲有著天生的喜好。因而， 把生活中的活動、兒歌、游戲、競賽帶進英語課堂， 讓學生在美妙的音樂中， 輕松的游戲活動中， 興趣盎然地學英語， 學習樂趣不言而喻。

（二） 憑借生活創造真實情景， 開展教學

對一門語言來說， 說話人說話的時間、地點、場合及身份等因素都制約著他說話的內容、語氣等， 要想在課堂上培養學生創造和活用語言的能力， 創設生活化的情境是十分重要的， 讓學生置身于情境之中， 在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受， 達到掌握和運用語言的目的。

（三） 利用生活化的角色表演， 鞏固知識

語言來源于生活， 又運用于生活。小學英語教材都有適合學生表演的語言材料， 讓學生親自進行各種生活化的角色扮演， 不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入活動實踐中， 讓學生興致盎然地學習， 而且還能讓學生感受到現實生活與書本上的知識密切相關， 培養了學生仔細觀察生活，留心身邊事物的習慣。

三、生活化的再擴展

五彩繽紛的生活是語言的源頭， 又是運用語言的沃土。因此， 我們要樹立大課堂教學觀。設計一點與生活密切相關的活動， 使之成為課堂教學的補充和延伸， 使學生真正把英語運用于生活實際。

（一） 校園文化的布置

布置富有英語氣息的校園環境。如在教室里設立英語角， 布置具有國外風情的圖片， 舉辦英語學習園地， 在校園內創設英語墻報等。

（二） 積極開展豐富多彩的英語活動

1．利用節日、生日， 開展英語主題活動。母親節、圣誕節、愚人節、萬圣節等都是可利用的資源。在這種多元化的氛圍下， 孩子們裝扮教室、制作禮物， 用英語來慶祝節日， 更好的體現了語言的交流作用。

2．經常性地舉辦一些小型英語比賽。如唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽等富有競爭氣息的活動， 讓學生在活動中運用英語， 獲得成就感。生活化的小學英語教學有著非凡的魅力， 它是聯系學生與生活的橋梁， 它把課堂教學活動置于學生熟悉的生活情景之中， 對提高學生的英語素養有著深遠的意義。

【參考文獻】

［1］ 陶行知.陶行知文集［M］.南京： 江蘇教育出版社，2001.

［2］ 童富勇， 胡國樞.陶行知傳［M］. 北京： 科學教育出版社， 1991.

［3］ 宋農村.生活教育與德育［M］. 南京： 南京師范大學出版社， 2005.

［4］ 林建坤.生活教育與課程改革［M］. 南京： 南京師范大學出版社， 2005.