采用多元化手段轉化學困生

我們把智力水平正常且沒有感官障礙， 但其學習成績明顯低于同年級學生， 不能達到預期的學習目的的學生稱為學困生。這本身說明了學生是有希望上進的， 關鍵在于如何正確引導和轉化。在現(xiàn)實的教學實踐中， 我們面臨最大的教學任務就是轉化班里的學困生， 鼓勵和關心是我們轉化他們常用的方法， 然而鼓勵和關心也并非是一幅“萬能藥”， 要是用得不好反而會反其道促使學生養(yǎng)成依賴的習慣， 一旦脫離鼓勵的甜言便會掉進另一個誤區(qū)（比如心里變得脆弱， 不信任自己、猶豫）。因此我們面對學困生應采用多元化轉化的手段， 將鼓勵、懲罰等聯(lián)系起來， 讓這多種手段相輔相成發(fā)揮出更好的作用。

一、威嚴是鼓勵的基礎

鼓勵能充分調動學生的積極性， 促使組織目標的順利實現(xiàn)。然而盡管鼓勵也能調動他們的積極性， 但容易產生消極的負面影響。如何使用鼓勵也是對我們的一個考驗。對學生的鼓勵我們要建立在對他有著充分了解的基礎上， 根據他本身的需求結合合理的環(huán)境對其進行鼓勵、表揚。但也需要建立在一個教師的威信之上， 倘若一位教師沒有威信只是一味地表揚， 那么只會使學生變得更加放肆。

對于沒有目標的學生我們可以在理解他的基礎上給他一個期望值， 鼓勵他完成這個目標， 這種鼓勵就需要以教師的威嚴做基礎， 讓學生覺得這個目標經過努力能完成，下工夫會做得會更好， 然而不去做是不行的， 有一種必須做而且能做好的意識。這時教師鼓勵就能收到好的效果。

在實踐教學中， 我們還可以采用獎勵來肯定對學生的努力和進步。然而這一切都離不開教師的威信這個基礎，沒有威信的鼓勵就如同建在半空中的花園， 同時威信的建立也源于對學生進步的鼓勵， 在處理學生問題中二者是密不可分的。

二、威信的建立來自懲罰和鼓勵

教師怎么才能樹立起自己的威信呢？ 懲罰是一種有效的手段。懲罰是指對犯有過錯行為的人施行的一種處罰，懲罰針對的是故意犯錯的人。對教育而言， 懲罰是指對學生不良思想行為作出否定， 以使其改正錯誤的一種手段。讓學生知道不僅作為學生要遵守的行為準則， 違反了就要受到處罰。但由于多種因素的影響， 學生的生活環(huán)境不同，喜好、性格也各異， 所以在教育方面要從實際出發(fā)， 針對孩子的心理有的放矢地進行教育， 在對孩子的錯誤行為進行必要的懲罰的同時還要做好鼓勵工作。教育中要采取懲罰教育和鼓勵教育結合的方法。

我們班上有一個學生， 在課堂上總是搗亂， 第一次，我嘗試了鼓勵教育， 對他曉之以理動之以情， 對他在本期以來的優(yōu)點、成功的地方在班上公開表揚并鼓勵他繼續(xù)努力， 結果過不了兩天就又開始犯錯了。第二次， 我把這個學生請到了辦公室寫檢查， 讓他對自己的行為進行深刻的反省， 針對他熱愛勞動的特點， 鼓勵他為班爭光， 后來這名學生成了班里的勞動委員。

從這個例子不難看出成功的懲罰離不開鼓勵， 然而懲罰它不是一種肉體摧殘， 不是一種人格侮辱、精神虐待，也不同于社會管理中強制性的懲治處罰， 它只是一種教育手段， 其目的在于育人。我們在處理學生問題時應尊重學生， 做到合理、適度， 使其達到真正教育的目的。

三、 鼓勵和懲罰在教學中需靈活運用

我們在教學中轉化學困生多采取鼓勵和懲罰相結合，可有時我們的教育效果并不是那么顯著， 鼓勵或懲罰并沒有收到預期的效果。這就給我們提出了新的研究動向—如何讓鼓勵、懲罰在教學生活中靈活起來， 發(fā)揮極致的作用。

“激將法”， 鼓勵和懲罰的巧妙運用。

激將法是指——用刺激性的話或反面的話鼓動人去做（原來不愿做或不敢做的事）。俗話說“教無定法、貴在得法”。有時單一的說教模式很難適應不同孩子的心理，這就需要我們在經驗的基礎上去創(chuàng)新， 去尋找一個個適合教育的方法。激將法在轉變一些學困生上就有著一定的優(yōu)越性。如：

師： 陳卓你和玉琦誰聰明？

生： 我

師： 我覺得不是吧？

生： 為什么？

師： 在這幾次作業(yè)中玉琦都比你強， 我看你這是在撒謊， 老師可不喜歡撒謊的孩子！ （嚴厲的語氣） 哎， 沒有別人聰明就承認了吧， 何必在這做無謂的辯論哪（嘆氣、傷心惋惜的語氣）？ 除非（有希望的語氣） ……

生： 老師你說除非怎么？

師： 說了也白說， 看你這兩次作業(yè)這么差， 下一次又怎么會寫好呢？ 又怎么會超過他呢？ 你說是不是？ （冷嘲的語氣）

生： 會， 我一定會超過他的！

在這個例子當中我們會發(fā)現(xiàn)， 激將就是對有能力但卻無學習目標的學生進行猛烈的嘲笑， 在接受心理懲罰時使其在痛苦中猛醒， 然后“知恥而后勇”， 激發(fā)其潛能， 體現(xiàn)出超人的意志， 使其走出低谷， 取得成功！ 然而我們也要掌握一個原則： 激不是一味地打擊， 是在刺激學生的感知讓他知道自己對于能做好的事卻做不好是一種恥辱， 從而在心底激發(fā)一種向上的精神狀態(tài)。一味的打擊反而會使學生“破罐子破摔” 的心態(tài)急劇加重， 不但達不到教育的目的反而還會適得其反。

“拋磚引玉我們所熟悉的一個成語， 如果能把這個方法和鼓勵結合起來就是一個不錯的教育方法。它在教育聰明學生卻不如笨拙學生這一現(xiàn)象時， 就可以把笨拙的學生當磚， 將聰明的學生當玉， 通過對聰明學生進行巧妙的鼓勵使其能得到相應的成績。

在實際的教學生活中， 鼓勵和懲罰的巧妙運用并不僅限于此， 我相信廣大教師的智慧是無窮無盡的， 只要我們認真鉆研， 不斷創(chuàng)新， 轉化學困生的方法會越來越人性化，會為社會培養(yǎng)更多的棟梁之才。