學校現代教育技術應用的思考

在現代教育技術較為普及的今天， 我們每天都在用，而用得如何， 實在是難以用一個簡單的或“規范” 的標準來衡量， 但“用” 實在太重要了， 作為以應用為主的學校管理和教學， 無論從哪個角度， 脫離了“用”， 什么技術都沒有任何意義。以下是我對學校現代教育技術應用的幾點思考：

一、在課堂上運用計算機真的以教學為中心了嗎？

目前計算機及輔助設備用于學科課堂教學的， 絕大多數采用以課件演示為主的輔助教學， 也有少部分以網絡交互學習為主的輔助教學。當我們坐進課堂仔細地分析這些設備使用的情況及效果時， 我們立刻就發現了不少的問題。

1. 公開與觀摩課： 課件成為“裝點彩車”。似乎不用現代教育技術的課就不是好課了， 不用課件上課的教師好像很落伍了， 于是不管用得怎樣， 幾乎所有的公開課、觀摩課無一例外地會去使用課件， 這些課件便成了裝點這些課堂的重要“彩頭”。其實大家都很理解教學中得根據需要來設置課件的使用， 但我們還是遺憾地看到很多“畫蛇添足”的課件， 從某種程度上來說， 這些課件不僅沒有起到輔助教學的作用， 反而浪費了課堂的時間， 分散了學生的注意力， 嚴重的甚至把課堂弄得支離破碎。

2. 日常課堂教學： 教學跟著課件轉。現在的課件太多了， 而教師們在運用這些課件的時候， 卻常會被課件“牽著鼻子轉”。我們發現， 有一些教師是根據課件來備課的，而不是根據學生的需要來備課， 讓自己的教學思路跟著課件走， 讓課堂適應課件， 讓學生圍著課件轉， 這樣的課堂教學， 必定會存在各種各樣的問題。另一個問題是， 有的教師拿到一個課件后想根據自己的思路進行修改， 但有些課件沒有源程序， 加上一些教師技術能力不夠， 用之不到位， 不用則可惜， 所以經常被課件所困。

3. 課件本身： 不成系列單獨作戰。目前我們所用的課件大多是針對某個單獨的教學內容的， 有計劃有系列地根據教學內容呈現的體系而設計的課件則較少， 加上課件制作本身所運用的軟件比較多， 不同版本課件之間的互通性較差， 成為課件系統化運用的一個瓶頸。

二、在學校管理與教學上應用現代教育技術了嗎？

1. 校園網與學校管理校園計算機網絡是為學校各類人員服務的， 學校管理可以讓以網絡為核心的現代教育技術應用無處不在， 把應用推向學校管理的各個角落， 鋪滿整個校園。學校管理的網絡化， 一是管理自身的網絡化， 二是管理手段的網絡化。管理自身的網絡化是指按照學校管理的規律， 科學地組織管理程序、內容和方法； 管理手段的網絡化是指管理的實施與過程的網絡化， 計算機網絡可以在較大程度上實現網絡化的管理。比如， 校園網絡管理平臺的建設， 可以把學校管理的方方面面都規范起來， 而科學規范的網絡管理又可以在很大程度上推進學校管理工作的實效性的產生。

2. 校園網與教學應用

凡是建成校園網的學校， 或者以區域為單位建成的城域網， 多少都有教育資源集中在服務器上， 而這些資源的使用情況卻不容樂觀， 資源建設與實際運用似乎是“兩張皮”， 這就如同火車的兩條鐵軌， 始終“各走各的路”。真正要在教學中用好校園網， 不是一件容易的事， 解決了觀念問題， 解決了硬件與設備問題， 解決了技術問題， 解決了軟件與教學軟件問題， 解決了應用的問題， 才有可能讓網絡走向教學； 只有讓網絡走向教師、走向學生、走向課堂、走向評價， 我們才有可能真正地談走向教學。

（1） 教師備課。教師備課的網絡化問題已經不是一個陌生的話題， 我們可以從網絡化的程度不同把備課的網絡化分為以下兩類。一是， 教師備課資料的網絡化檢索， 即教師個體在進行備課時， 通過網絡查詢并利用網絡上的各種資源， 豐富自己的教學準備， 完成教學設計的過程。只要教師愿意并堅持這樣做， 這是比較容易做到的。二是，教師備課過程的網絡化。備課過程的網絡化， 是指通過網絡來實現備課過程的共享， 這種“示眾” 式的方法， 對教師的壓力是比較大的， 但放下思想包袱， 精心地設計網絡載體， 可以達到非常好的效果。

（2） 課堂教學。網絡進入課堂， 作為嘗試， 已經有很多教師成為先行者。但要真正實現網絡教學， 在中小學，還需要長期的努力與實踐探索。首先是網絡建設的問題，網絡要能夠進入普通的教室， 當然也包括硬件設備； 另外，學生機房的建設在中小學還遠遠不夠數量， 不同類型的課需要不同類型的建設方式。其次是網絡資源問題， 網絡資源現在盡管很多， 但雜而亂， 真正適合中小學的網絡教學資源并不多， 這需要各級教育行政部門與業務部門一起努力， 當然學校需要做的工作更多。計算機網絡可以讓課堂成為生動的、開放的、交互的課堂， 讓課堂真正成為學生的課堂。

（3） 學生學習。即便我們還不能為學生的學習創設全面的信息化環境， 但是在盡可能的條件下， 我們可以為孩子的學習提供引導性的幫助。比如通過信息化的途徑培養孩子從小與海量信息打交道并學會如何篩選利用； 比如把課內學習與課外學習結合起來， 使學習更開放、更寬廣；再比如現在很多孩子鐘愛游戲， 那么能不能把孩子們喜愛的游戲加上有趣的益智內容， 或者把學習的內容更趣味化等等。

目前， 網絡技術真正應用于課堂及校園管理還遠遠不夠， 無論從家庭、社會的大環境還是從學校、班級的小環境， 都還需要一個比較長的過程。再加上教師、學生、家長相互之間的差異， 技術應用全面實施的那一天， 可能就是實現多方互動與交流的真正狀態。