小學英語教學生活化的探索與實踐

【摘要】關注學生的生活世界， 重建學生的生活世界， 讓課堂教學從一味地“拓展知識” 轉向“回歸生活”， 賦予教育以生活意義和生命價值， 已成為當前教育改革的主旋律。本文從創設生活化的英語課堂環境、尋找教材中與學生生活的結合點、構建生活化的英語學習方式、擴展生活化的課堂活動時空四方面闡述了本人在探索促進學生學習發展的生活化的課堂教學模式的實踐中的一些做法。

新一輪課程改革提出課程應由“學科” 走向學生， 課程不僅是“文本” 課程， 而更是“體驗課程”。新課程改革為“生活化” 的英語課堂教學提供了一個實施的舞臺，《英語課堂標準（實驗稿）》中指出： 英語課程改革“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發， 倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。因此， 新課程小學英語課堂教學應當注重重建學生的生活世界， 使教學“回歸生活”， 還學生以生活， 還學生以快樂。

一、創設生活化的英語課堂環境

傳統的課堂環境過于強調了學習的功能， 忽視了溫馨的樂學環境、寬松的人際環境對學生有重大影響。課堂上發揚教學民主、創設和諧氛圍， 學生能感到自己真正是學習的主人， 因而心情舒暢， 求知欲旺盛， 思維活躍， 正如愛因斯坦所說的那樣： “把學生的熱情激發起來， 那么學校所規定的課程就會被當作一種禮物來接受”。教師要有為學生服務的意識， 態度要親切、和藹， 因為學生往往把教師親切和藹的態度當做一種獎賞和鼓勵， 從而使學生樹立了自主學習的信心和決心。

二、尋找教材中與學生生活的結合點

教學內容是教學之本， 從生活經驗中選取教學內容，使學生感到親切、自然， 易學， 能使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。

（一） 適當截取生活中的典型內容

生活中的典型既能對學生進行情感教育又能吸引學生的注意力， 抓住學生心理， 緊密聯系生活， 把精彩的東西呈現給學生。如在教字母前， 我拍攝了學生生活中經常見到的縮寫詞： KFC， McDonald's， WC…這些生活中的英語讓學生在學習字母時熱情高漲， 思維異?；钴S， 效率大大提高， 也讓學生感到英語就在我們身邊。

（二） 充分利用學生自身的生活內容

學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格、家庭成員、職業、家具等許多方面都是學生急于了解的教學內容。每一項內容我們還可以進行一些拓展。如， 讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員， 他們很愿意主動學習與表達， 并互相進行交流。“This2 is2my2 father.2He2 is2 a2doctor”， “This2 is2my2mother. She2 is2 a2 teacher”，“This2 is2me” 等。我們老師可結合教材內容， 通過豐富多樣的形式， 讓學生學會表達的方式。

（三） 盡量挖掘學生的學校生活內容

學生的很多時間是在校園里度過的， 在這個大家庭里，他們可以學習、生活、運動， 可以結識很多好朋友， 校園的許多設施： fountain， playground， computer2 room， library等， 都是學生很想學到的語言。

三、構建生活化的英語學習方式

英語教學來源于生活， 在設計學習方式時， 要盡可能把學習的內容跟真切的生活相聯系， 拉近英語教學與學生的距離， 使教學貼近學生生活， 讓學生在充滿童趣與樂趣的學習中健康成長。課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。如用角色扮演。

四、擴展生活化的課堂活動時空

《新課標》把“激發和培養學生學習英語的興趣”， 幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略， 加強自我管理和自我評價”， “發展學生自主學習的能力， 培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力” 作為英語教學的基本任務。因此我們在設計課外作業時要做到趣味性、實用性、創造性， 這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力， 并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活， 有利于學生素質的全面發展。下面我把自己積累的一些簡單易行且豐富多樣的英語課外作業做以下小結。

1．交流性： 課外， 把所學的內容表演給家長看， 有時可以讓家長一起表演， 并請家長提出寶貴的意見。

2．習得性： 讓學生每天堅持聽讀課文錄音， 聽兒童英語廣播， 把自己模擬最得意之處錄制下來， 和同學一起欣賞或進行評比， 選出“英語小能手”， 并鼓勵學生閱讀英語卡通故事書， 看英語VCD。

3．操作性： 如布置學生為家庭生活用品、學習用品貼標簽， 學生為了達到美觀這一目的， 他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心， 這樣既可幫助學生記憶單詞， 也能提高書寫水平。

4．探究性： 低年級學生可以布置一些觀察類的課外作業。如“What2 colour2 is2 the2 rainbow？” 高年級學生可布置一些稍有難度的作業， 如讓他們到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly 探究ant、bee 的生活習性等。以上這些方法簡單易行， 關鍵就在于堅持， 并及時給予他們評價。

小學英語教學生活化是《新課標》強調“在做中學、在學中用” 的最好體現， 生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中， 激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生學會用英語做事的同時， 學會了做人， 把創新精神與實踐能力有機結合起來， 對提高學生的英語素質有著深遠的意義。