淺談現(xiàn)代基礎(chǔ)特殊教育發(fā)展的迫切任務(wù)及趨勢(shì)

【摘要】特殊教育有兩種含義： 一種是專業(yè)或教育工作， 協(xié)助特殊性群了解并克服起適應(yīng)困難的一種教育方式； 另一種是學(xué)科和學(xué)問， 也稱特殊教育學(xué)、特殊兒童、殘疾教育學(xué)、治療教育學(xué)。但是在新的歷史時(shí)期， 研究現(xiàn)代基礎(chǔ)特殊教育發(fā)展的迫切任務(wù)及趨勢(shì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

特殊教育， 有兩種含義： 一種是專業(yè)或教育工作， 協(xié)助特殊性群了解并克服起適應(yīng)困難的一種教育方式； 另一種是學(xué)科和學(xué)問， 也稱特殊教育學(xué)、特殊兒童、殘疾教育學(xué)、治療教育學(xué)。它是教育學(xué)體系中的一個(gè)分支學(xué)科， 主要研究特殊教育的現(xiàn)象及規(guī)律、原則和方法。現(xiàn)代特殊教育在原來的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)完善， 國(guó)際上對(duì)特殊人群的要領(lǐng)和分類有了規(guī)定和擴(kuò)充。隨著特殊教育的發(fā)展不斷完善，其采用的方法將趨向一致， 即： 全球趨向一體化。將來用最先進(jìn)的教學(xué)方法去教育這些特殊群體， 最終達(dá)到提高殘疾人的自身素質(zhì)， 使其能獨(dú)立、自強(qiáng)， 為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

近代中國(guó)， 以洪仁玕為代表的特殊教育思想主張借鑒西方成功經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展中國(guó)的特殊教育， 政府大力鼓勵(lì)民間興辦特殊教育， 使殘疾人殘而不廢。1915 年， 中國(guó)盲人劉先驥先生， 在長(zhǎng)沙創(chuàng)辦了第一所屬于中國(guó)人的規(guī)模較大的“湖南導(dǎo)盲” 學(xué)校。此后， 私立、國(guó)立的特殊教育學(xué)校逐漸創(chuàng)辦。到1949 年， 全國(guó)有42 所特教學(xué)校， 學(xué)生已達(dá)2380人。1949 年10 月后， 新中國(guó)建立， 舊的特教體系被打破，在改革開放后的時(shí)代， 特殊教育迎來了它的春天。據(jù)有關(guān)資料稱， 從建國(guó)初期到20 世紀(jì)90 年代中期， 我國(guó)的基礎(chǔ)理論特殊教育院所已達(dá)1379 所， 在校人數(shù)已達(dá)295600 人。而自20 世紀(jì)80 年代開始， 中國(guó)又充分吸收國(guó)外先進(jìn)的特殊教育思想， 在全國(guó)范圍內(nèi)大量地推廣特殊教育， 使中國(guó)基礎(chǔ)特殊教育蓬勃發(fā)展。

有發(fā)展則有挑戰(zhàn)， 面對(duì)新的問題， 我們應(yīng)該研究解決的方法。現(xiàn)對(duì)特教發(fā)展的幾項(xiàng)迫切任務(wù)談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生平等參與社會(huì)生活的能力

在特殊教育領(lǐng)域， 傳統(tǒng)的人為的“隔離式” 特殊教育環(huán)境有很多弊端。學(xué)生長(zhǎng)期生活在一個(gè)專門安排的特殊的、保護(hù)性的環(huán)境之中， 與社會(huì)接觸太少， 不利于他們身心正常發(fā)展和今后參與社會(huì)生活。學(xué)校應(yīng)多開展演出、比賽、展覽、征文、報(bào)告等活動(dòng)， 或者組織學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛心，去公共電影院看電影、去烈士陵園掃墓等， 讓他們與社會(huì)人士接觸， 通過互助、交流， 實(shí)現(xiàn)殘疾人與社會(huì)的溝通，讓他們廣泛了解社會(huì)， 為今后與正常人共同工作和生活積累經(jīng)驗(yàn)。

二、提高殘疾人才的培養(yǎng)質(zhì)量

1996 年， 中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出： “實(shí)施素質(zhì)教育， 就是全面貫徹黨的教育方針， 以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)， 造就有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。” 這段表達(dá)高屋建瓴， 體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要性。但特殊教育在“素質(zhì)教育” 的討論中十分沉寂， 這是它自身的特性決定的。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來特教研究都是圍繞殘疾人自身的缺陷補(bǔ)償， 優(yōu)勢(shì)利用、爭(zhēng)取平等參與權(quán)利等方面展開的。隨著社會(huì)的變革， 特殊教育中出現(xiàn)的問題日益顯露， 如忽視殘疾人意志、情感方面的培養(yǎng)， 忽視實(shí)踐能力、個(gè)性發(fā)展， 缺乏人文陶冶等。

若想將基礎(chǔ)特殊教育辦好， 提高殘疾學(xué)生素質(zhì)， 還應(yīng)該充分了解21 世紀(jì)特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法。美國(guó)特殊教育專家柯克和加拉赫指出： 在接受和使用教育技術(shù)上， 特殊教育居于領(lǐng)先地位。這完全是由于特殊教育工作者所面臨的問題——在各種技術(shù)設(shè)備中， 最新的也是最有意義的要算計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)——因?yàn)槎嗝襟w在特殊兒童教育顯示出獨(dú)特的優(yōu)越性， 所以它在特殊教育中顯得特別重要。計(jì)算機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)廣泛進(jìn)入我國(guó)特殊教育并發(fā)揮重要作用勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)多媒體技能能夠提供多種感官刺激， 提高學(xué)習(xí)效率， 展示三維立體圖形， 通過該技術(shù)能獲得和儲(chǔ)存大量信息， 及時(shí)獲取世界各地的特殊教育動(dòng)態(tài)， 最新研究成果等信息……互聯(lián)網(wǎng)未來在特殊教育中也將扮演重要角色， 許多特教網(wǎng)站專業(yè)特色明顯、內(nèi)容翔實(shí)、數(shù)據(jù)健全， 殘疾學(xué)生可以在圖上尋找自己想要的內(nèi)容， 傳播殘疾人教育事業(yè)。特殊教育界在互聯(lián)網(wǎng)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代已經(jīng)來臨， 并逐步的豐富和完善。

一個(gè)民族的素質(zhì)已成為綜合國(guó)力的核心， 然而提高民族素質(zhì)的主要途徑就是教育。殘疾人群的素質(zhì)， 是民族素質(zhì)重要的組成部分。教育對(duì)殘疾人產(chǎn)生的影響， 比任何其他社會(huì)群體都更重要， 提高殘疾人的素質(zhì)， 特殊教育具有不可替代的作用。黨和政府十分關(guān)懷和重視殘疾人事業(yè)，江澤民同志在給第五屆全國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)的賀信中指出：“全黨和全社會(huì)都要繼續(xù)熱情關(guān)心和支持殘疾人事業(yè)。殘疾人是一個(gè)特殊而困難的群體， 始終給予他們幫助和特別扶持， 維護(hù)他們的公民權(quán)利和人格尊嚴(yán)， 支持他們實(shí)現(xiàn)平等、參與、共享的理想， 是國(guó)家和社會(huì)的重要責(zé)任， 是我們社會(huì)主義制度優(yōu)越性和為人民服務(wù)宗旨的體現(xiàn)， 也是人類文明進(jìn)步的要求。” 在這樣一個(gè)特殊教育發(fā)展的重機(jī)遇面前，如何提高殘疾人的素質(zhì)， 使他們殘而有為， 成為“人類財(cái)富的創(chuàng)造者”； 如何采取切實(shí)有效的措施推進(jìn)特殊教育現(xiàn)代化， 與時(shí)俱進(jìn)， 跟上進(jìn)代的步伐和國(guó)際先進(jìn)水平接軌？ 這些不僅是特殊教育工作者研究的問題， 一名普通的未來的教育工作者也應(yīng)為特殊教育作出自己的貢獻(xiàn)， 我們應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)， 高瞻遠(yuǎn)矚， 科學(xué)分析， 以最優(yōu)化的科學(xué)設(shè)計(jì)， 給殘疾學(xué)生一個(gè)現(xiàn)代的知識(shí)和能力的支撐系統(tǒng)。