淺議以人為本思想在現(xiàn)代教育管理中的運(yùn)用

【摘要】在現(xiàn)代教育管理中運(yùn)用以人為本的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于面向未來社會(huì)，能夠服務(wù)于社會(huì)的高素質(zhì)和高技能的創(chuàng)新型人才；有利于教師在一個(gè)和諧的工作環(huán)境中教書育人，在還原人類靈魂工程師本質(zhì)的同時(shí)，不斷進(jìn)步完善自己。

一、前言

在全國(guó)教育工作會(huì)議上，胡總書記在重要講話中多次強(qiáng)調(diào)以人為本的管理思想，又明確“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教”的育人理念、改革創(chuàng)新的工作方針。溫總理也多次強(qiáng)調(diào)“必須堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題”等等。以人為本的學(xué)校教育模式是時(shí)代發(fā)展的要求，也是社會(huì)進(jìn)步的要求。以人為本，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生能夠全面的健康發(fā)展才是學(xué)校管理的根本；以人為本，尊重教師，充分發(fā)揮出教師參與教學(xué)管理的積極性，是學(xué)生和學(xué)校能夠持續(xù)健康發(fā)展的重要保障，進(jìn)而才能構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)校文化和發(fā)展環(huán)境。

二、以人為本進(jìn)行現(xiàn)代教育管理的必要性

人本管理作為現(xiàn)代重要的管理理念，在各行各業(yè)管理之中均能體現(xiàn)，學(xué)校作為特殊的社會(huì)組織，其管理本質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了應(yīng)當(dāng)實(shí)行以人為本理念的管理。伴隨著國(guó)家改革開放和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革需要以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的管理，以人為本和創(chuàng)新發(fā)展是有著密切聯(lián)系的時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物。人本思想是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的客觀要求，客觀要求教育進(jìn)行創(chuàng)新、培養(yǎng)的人才更需要?jiǎng)?chuàng)新。隨著我國(guó)教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），便開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程，這作為教育改革的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于我國(guó)整體的教育創(chuàng)新、教育管理的創(chuàng)新都有重要影響。

三、目前國(guó)內(nèi)教育管理的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)學(xué)校管理只從領(lǐng)導(dǎo)者的意愿出發(fā)來確定目標(biāo)、管理措施，學(xué)校管理就是領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人意志管理，根本或幾乎不考慮教師和學(xué)生的需要、興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)、缺乏民主性。這樣的教育管理最終會(huì)導(dǎo)致教育出大量的庸才，無益于社會(huì)和國(guó)家的進(jìn)步發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)者完成了責(zé)任目標(biāo)，教師會(huì)壓抑教學(xué)、難以發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生會(huì)被管束性的灌輸知識(shí)、有礙創(chuàng)新思考。

2.目前不少學(xué)校已經(jīng)倡導(dǎo)以人為本的教育管理理念，但是還是處于低級(jí)的層次上，或只是形式上的以人為本，教師和學(xué)生的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。在管理當(dāng)中不少學(xué)校強(qiáng)調(diào)科學(xué)規(guī)律、依法治校、進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校管理者只重視管理中的理性因素，相信嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)、周密的計(jì)劃方案、嚴(yán)格的規(guī)章制度和明確的責(zé)任分工，卻忽略了人的價(jià)值、需要、情感及其發(fā)展，最終適得其反，學(xué)校管理反而下降失效。

四、以人為本思想的運(yùn)用

1.以人為本、以教師為本，在教育體系中教師起著決定性作用。以教師為本即令教師通過多種方式參與學(xué)校管理，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，樹立教師在學(xué)校管理中的主體地位，提高教師的自我價(jià)值感和工作效率。增加管理的透明度和可信度，有利于全體教職工更信賴學(xué)校管理，有利于教師將自身成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展密切聯(lián)系。此外管理者需要主動(dòng)了解教師，同時(shí)給予教師充分的信任，為教師們營(yíng)造一個(gè)和諧而且寬松的工作環(huán)境、人文環(huán)境，這樣教師對(duì)學(xué)校會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。打造名師工程構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師立足學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和科研，并從中獲得成功的體驗(yàn)和提升教學(xué)的深度。教師需要知識(shí)更新，鼓勵(lì)教師進(jìn)修或者培養(yǎng)新教師有利于帶動(dòng)廣大教師共同成長(zhǎng)；鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，參觀考察學(xué)識(shí)交流，通過授課比賽等選拔優(yōu)秀教師，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣。

2.以人為本、以學(xué)生為本。教師地位崇高，不單要正確傳授科學(xué)知識(shí)，更要傳承、倡導(dǎo)和實(shí)踐人性關(guān)懷。教師和學(xué)生的人格地位是平等的。一切教育教學(xué)工作都要圍繞學(xué)生的需要，有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。教師不能以權(quán)威自居，讓學(xué)生屈從于自己的意志。尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，積極營(yíng)造教育民主的氛圍，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往和交流，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，這才無愧于人類靈魂工程師的榮譽(yù)。

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)模式，必須因材施教，幫助學(xué)生確立個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)有一個(gè)基本規(guī)格的要求，這樣有利于保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時(shí)也應(yīng)該觀察到學(xué)生的基礎(chǔ)、稟賦、興趣各有不同。所以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的過程中，要從實(shí)際出發(fā)，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其個(gè)性，有利于因材施教。根本目的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出的學(xué)生不僅能夠符合自己專業(yè)的基本要求，而且可以適合個(gè)性的發(fā)展，更好地滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需要。

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)模式，必須實(shí)行開放式教育，塑造學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。開放式教育是指在任何時(shí)間，向任何愿意學(xué)習(xí)的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種教育模式。這和傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)和課下輔導(dǎo)有著很大差別，教師為學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和自由發(fā)揮的空間，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特色、個(gè)人興趣和實(shí)際能力開展不同類型、深度的學(xué)習(xí)和研究，最終目的是增強(qiáng)學(xué)生的自主性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

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