淺議以人為本思想在現代教育管理中的運用

【摘要】在現代教育管理中運用以人為本的思想，有利于培養學生成為勇于面向未來社會，能夠服務于社會的高素質和高技能的創新型人才；有利于教師在一個和諧的工作環境中教書育人，在還原人類靈魂工程師本質的同時，不斷進步完善自己。

一、前言

在全國教育工作會議上，胡總書記在重要講話中多次強調以人為本的管理思想，又明確“強國必先強教”的育人理念、改革創新的工作方針。溫總理也多次強調“必須堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題”等等。以人為本的學校教育模式是時代發展的要求，也是社會進步的要求。以人為本，以學生為本，尊重學生的個性，促進學生能夠全面的健康發展才是學校管理的根本；以人為本，尊重教師，充分發揮出教師參與教學管理的積極性，是學生和學校能夠持續健康發展的重要保障，進而才能構建優秀的學校文化和發展環境。

二、以人為本進行現代教育管理的必要性

人本管理作為現代重要的管理理念，在各行各業管理之中均能體現，學校作為特殊的社會組織，其管理本質和結構特點決定了應當實行以人為本理念的管理。伴隨著國家改革開放和社會的進步發展，教育領域的改革需要以實現創新教育的管理，以人為本和創新發展是有著密切聯系的時代發展產物。人本思想是實現教育創新的客觀要求，客觀要求教育進行創新、培養的人才更需要創新。隨著我國教育部發布的《基礎教育課程改革綱要》（試行），便開始了新一輪的基礎教育課程，這作為教育改革的重要環節，對于我國整體的教育創新、教育管理的創新都有重要影響。

三、目前國內教育管理的現狀

1.傳統學校管理只從領導者的意愿出發來確定目標、管理措施，學校管理就是領導者的個人意志管理，根本或幾乎不考慮教師和學生的需要、興趣愛好、優點特長、缺乏民主性。這樣的教育管理最終會導致教育出大量的庸才，無益于社會和國家的進步發展，領導者完成了責任目標，教師會壓抑教學、難以發揮教學優勢，學生會被管束性的灌輸知識、有礙創新思考。

2.目前不少學校已經倡導以人為本的教育管理理念，但是還是處于低級的層次上，或只是形式上的以人為本，教師和學生的潛能遠遠沒有發揮出來。在管理當中不少學校強調科學規律、依法治校、進而導致學校管理者只重視管理中的理性因素，相信嚴密的組織機構、周密的計劃方案、嚴格的規章制度和明確的責任分工，卻忽略了人的價值、需要、情感及其發展，最終適得其反，學校管理反而下降失效。

四、以人為本思想的運用

1.以人為本、以教師為本，在教育體系中教師起著決定性作用。以教師為本即令教師通過多種方式參與學校管理，充分發揮自己的創新意識，樹立教師在學校管理中的主體地位，提高教師的自我價值感和工作效率。增加管理的透明度和可信度，有利于全體教職工更信賴學校管理，有利于教師將自身成長與學校發展密切聯系。此外管理者需要主動了解教師，同時給予教師充分的信任，為教師們營造一個和諧而且寬松的工作環境、人文環境，這樣教師對學校會產生強烈的歸屬感。打造名師工程構建優質教育教學模式，鼓勵教師立足學校進行教學和科研，并從中獲得成功的體驗和提升教學的深度。教師需要知識更新，鼓勵教師進修或者培養新教師有利于帶動廣大教師共同成長；鼓勵教師參加各級各類培訓，參觀考察學識交流，通過授課比賽等選拔優秀教師，形成良性競爭的風氣。

2.以人為本、以學生為本。教師地位崇高，不單要正確傳授科學知識，更要傳承、倡導和實踐人性關懷。教師和學生的人格地位是平等的。一切教育教學工作都要圍繞學生的需要，有利于學生個性的全面發展。教師不能以權威自居，讓學生屈從于自己的意志。尊重學生受教育的權利和人格尊嚴，積極營造教育民主的氛圍，真心誠意地與學生平等交往和交流，學會與學生進行心靈對話，這才無愧于人類靈魂工程師的榮譽。

構建優質教育教學模式，必須因材施教，幫助學生確立個性化的發展目標。在學校學習階段，培養學生的專業有一個基本規格的要求，這樣有利于保證學生的培養質量。與此同時也應該觀察到學生的基礎、稟賦、興趣各有不同。所以培養學生專業的過程中，要從實際出發，教師有針對性地指導學生揚長避短，發揮其個性，有利于因材施教。根本目的是實現培養出的學生不僅能夠符合自己專業的基本要求，而且可以適合個性的發展，更好地滿足社會對多樣化人才的需要。

構建優質教育教學模式，必須實行開放式教育，塑造學生個性，培養創新型人才。開放式教育是指在任何時間，向任何愿意學習的人提供學習機會的一種教育模式。這和傳統意義上的課堂教學和課下輔導有著很大差別，教師為學生提供了更多的選擇機會和自由發揮的空間，同時學生可以根據自己的專業特色、個人興趣和實際能力開展不同類型、深度的學習和研究，最終目的是增強學生的自主性、培養其創新意識。

【參考文獻】

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