北大會商“思想偏激”學生引爭議等

北大會商“思想偏激”學生引爭議

2010年11月起，北大在醫學部、元培學院開始試點學生學業會商制度。會商的“重點學生”包括：學業困難、思想偏激、心理脆弱、經濟貧困、學籍異動、生活獨立、網絡成癮、就業困難、罹患重大疾病、受到違紀處分等十類學生。并預計在2011年5月以后，在全校推廣實施對“重點學生”進行學業會商的制度。這項制度在試點接近尾聲時引起爭論，尤其是對“思想偏激”學生的會商，被認為與北大“兼容并包”等精神相悖。

來源：北京晚報，3月25日

北大學工部副部長查晶第一時間通過北大網站表示，所謂會商，就是在學生難以依靠自身力量克服困難，甚至連從事學生工作的老師也力量有限的情況下，由學院組織相關方面，如教學、教務、心理咨詢等部門的老師，對這些同學有針對性幫扶。

來源：羅德宏，北京晨報，3月30日

教育學者熊丙奇認為，會商“思想偏激”學生的制度，不管學校的“初衷”有多好，這一做法都是與“自由思想，獨立人格”格格不入的。鼓勵、教育學生大膽質疑，有批判精神，才是一所大學該有的作為。

來源：熊丙奇博客，3月29日

教育新聞

專業學位研究生教育指導委員會成立

國務院學位委員會、教育部、人力資源和社會保障部19日在京聯合召開全國金融等29個專業學位研究生教育指導委員會成立會議。教育部黨組副書記、副部長杜玉波強調，專業學位研究生教育是培養高層次應用型人才的有效途徑，我國爭取到2015年專業學位研究生占整個碩士生招生比例提高到50%以上。

來源：柴葳，中國教育報，3月19日

湖北：將開設五年制學前教育專科

為加大學前教育教師培養的數量和質量，湖北省教育廳廳長陳安麗日前表示，湖北將開展面向初中畢業生的五年一貫制學前教育高等專科學歷教育試點，調整部分高職高專學校的專業結構。

來源：甘麗華，中國青年報，3月23日

北京：出臺2011高考加分政策照顧名單須公示兩周

31日上午，北京市教育考試院公布了2011年普通高校招生工作規定，今年考試院首次明確考生照顧對象名單公示的時間不能少于兩周。并且確定了2011年高考加分政策，臺灣省籍考生在京高考可享受在高考成績總分的基礎上增加10分向學校提檔的政策，高中階段獲得區、縣級見義勇為榮譽稱號的考生可獲20分加分。除此外，北京市級三好學生、烈士子女等10余類考生錄取時可獲10-20分向學校提檔的加分政策。

來源：北京晚報，3月31日；王思海，新華網，3月31日

河北：清理高考加分項目三好學生不再享加分

近日，河北省對本省部分高考加分項目進行清理和調整。從2011年高考開始，高中階段受省級表彰的優秀學生、優秀學生干部和三好學生不再具備高考加分資格。此外，河北取消的加分項目還包括，高中階段全國中學生學科奧林匹克競賽省賽區獲得一等獎的學生、獲省青少年科技創新大賽一等獎的學生等。

來源：楊占蒼，中國教育報，3月31日

安徽省高校停招628個專業

記者近日從安徽省有關部門獲悉，近5年來，安徽省緊緊圍繞全省重大戰略培養緊缺人才，628個社會需求量小、就業率低的高校專業被停止招生，同時，新增加了與全省振興發展密切相關的1598個高校專業，占現招生專業點的54%，尤其應用型專業招生計劃已占到所有招生計劃的70%。

來源：俞路石，中國教育報，3月25日

上海紐約大學正式奠基

上海紐約大學日前在浦東陸家嘴正式奠基，這所大學是由上海華東師范大學與紐約大學合辦，也是中國大學與美國大學合辦高等學府的首例。該校將于2013年秋季正式開學，首批將招收約150名本科生，大學收生規模最終可達3000人左右，包括本科生、研究生等。據了解，大學師資將有1/3來自紐大，包括諾貝爾獎得主，同時也將向全球招募。

來源：陳迎竹，聯合早報，3月29日

免費師范生違約記錄進檔案須退還學費交違約金

2011年，首批免費師范生即將面臨畢業。3月17日，北京市教委發布了《教育部直屬師范大學免費師范畢業生就業實施辦法》，按照規定，對畢業后未按協議從事教師工作或從教時間未滿服務期限免費師范生，違約記錄記入檔案，還將面臨退還學費并交違約金的罰款。

來源：張靈，京華時報，3月18日

調研與數據

46.9%的人表示大學生創業非無奈選擇是人生規劃

日前，中國青少年網絡協會發布的《全國大學生創業調研報告》顯示，對于應屆畢業生的創業行為，46.9%的人認為是“對人生規劃的實施”，只有37.5%的人選擇“就業環境造成的無奈”。

來源：韓妹，中國青年報，3月18日

雙周聲音

中國青年報：教育科研經費可否讓民間智庫分杯羹

無論是北京的21世紀教育研究院，還是湖北的長江教育研究院，還有重慶兩江教育研究院、奕陽教育研究院等，都是民間教育研究機構，他們以民間的立場、建設的態度、專業的精神為推進中國教育的健康發展做著各自的努力和貢獻。然而，由于歷史、文化、現行體制等多種原因，目前我國從事教育研究的基本上都是在體制內運行的公辦機構。但在民間教育機構從事研究工作的一些年輕學者，他們有熱情、有能力，但由于難以公平地爭取到課題經費的支持，為了生存往往不得不放棄自由的學術環境而拼命地爭取回流到體制內去。這不能不說是一種遺憾。縱觀世界，不僅是教育研究，還有教育咨詢、教育督導，許多國家越來越多地依靠第三方———民間的力量來進行。歷史已經證明，推動社會進步的力量不能簡單地以公辦還是民辦來衡量劃分。政府的責任應該是努力搭建一個公開公平的平臺，讓更多的人在這里發揮能量，綻放光彩。

來源：謝湘，中國青年報，3月22日