職業探索理論及其對高校就業指導工作的啟示

【摘要】本文回顧了西方的職業探索理論，簡要闡述了職業探索概念內涵、影響因素研究及測量工具。該理論對高校就業指導工作有重要的啟示作用。

職業探索是指那些意在增加對自我和環境的認識與了解，以促進個體職業發展的活動。職業探索是職業生涯規劃中的重要組成部分，它對職業決策和職業適應都有積極影響作用。職業探索在西方已有40余年的研究歷史，在國內，職業探索研究尚屬起步階段。本文簡要闡述了西方的職業探索理論，并結合就業工作實際情況進行思考，以期能為我國高校就業工作提供一些有益的啟示。

一、職業探索理論綜述

（一）職業探索的概念內涵

職業探索是指那些意在增加對自我和環境的認識和了解以促進個體職業發展的活動，最初被定義為一般性的探索行為，經歷了四十多年的演變，衍生出來四種不同觀點。第一種觀點將職業探索看做一種信息搜集的行為或者生涯問題解決行為。第二種觀點認為職業探索是生涯決策過程中的一個重要階段，包括確定和評估可能的選擇以及搜集信息行為［1］。第三種觀點認為探索期是人生的一個重要發展階段，具體是指青少年階段（14歲到24歲），主要任務是職業發展任務的具體化、特定化并實施選擇［2］。最后一種觀點也是最近的觀點，將職業探索描述為貫穿終生的生涯學習和發展過程。

這四種觀點各不相同，但是可以看出是從兩種角度來考量的：前兩種觀點是結果取向的，從個體的職業決策的問題解決角度出發，強調了職業決策過程中的信息加工與認知；后兩種觀點是過程取向的，從人的生命歷程角度出發，強調了職業探索是貫穿生涯發展過程的行為。由于視角的不同，使得這些觀點具有很強的互補性。

（二）職業探索的相關研究

回顧職業探索的理論化過程，可以發現職業探索研究是圍繞個體探索過程展開的，大致可以分為兩類：一類是職業探索的影響因素研究，主要探討職業探索與其他變量之間的關系；另一類是職業探索的評估工具研究，主要探討職業探索的結構及相關變量的測量問題。

1.職業探索的影響因素

職業探索是個體與環境的交互作用的過程，因此影響職業探索行為的因素包括個體因素和環境因素。

個體因素的研究主要包括年齡、性別、人格、個體發展主動性、自我同一性和職業決策自我效能感等方面。研究者發現在青少年進行自我探索和環境探索過程中，年齡與職業探索有相關關系。國內也有研究者發現大學生職業探索行為的總體趨勢隨著年級的升高而不斷加強的［3］。在考察性別與職業探索的關系時，性別取向與職業偏好之間的關系是有記錄的，但是在確定性別與職業探索的關系時，研究者是有分歧的，有些研究者認為性別與職業探索有顯著相關關系，有些則認為無關。研究發現，責任心、外向性與環境探索正相關，開放性與自我探索正相關。此外，自尊、樂觀也是研究者關注的人格變量。一個值得關注的結論是國內杜宇探討了大學生依戀、自尊與職業探索行為的關系［4］時發現自尊在依戀和職業探索之間存在中介作用。由此可以發現人格特質與職業探索的關系存在個體差異，各種人格因素的獨特作用及一些隱含的關系需要深入研究。個體發展主動性是指個體主動地、有意識地參與個人發展的過程，包括認知和行為因素。個體發展主動性水平高的個體不僅能意識到自身發展，還會采取主動的態度去積極搜尋和利用機會。大學生的個體發展主動性顯著預測其職業生涯探索，主動性高的個體，更容易形成明確的職業自我概念，有更多的環境探索。研究者受同一性理論影響，證實了自我同一性與職業探索相關。與性別、年齡或教育程度相比，自我同一性是職業探索更好的預測因素。國內也有研究者發現，在環境探索及自我探索兩個維度上，同一性發展呈現出達成型>延緩型>早閉型>混亂型的趨勢［5］。職業生涯自我效能感是社會認知職業理論（SCCT）近年來研究較多的一個變量。對影響大學生職業生涯探索意圖的因素進行研究發現，職業生涯自我效能感是職業生涯探索意圖的重要預測源。高效能感的個體更準確地確定自己的職業定位，并設定更高的職業探索目標和任務。

環境因素的研究包括社會經濟地位、文化環境、教育程度和親子依戀等。研究者發現城市學生在職業探索上的得分明顯高于郊區學生。一項關于高中生的研究表明在職業探索上的得分差異與社會經濟地位相關。具有較低的社會經濟地位的個體與那些有較高的社會經濟地位的個體（伙伴、同事關系）相比較，排除了在科學和藝術領域里的大部分職業選擇。另一方面，那些具有較高的社會經濟地位的個體要比較低的個體參與更多的自我與環境探索活動。研究者受依戀理論啟發，發現職業探索的動機強度與安全的環境和家庭支持有關，還發現童年時期形成安全依戀的青少年在與職業相關的社會情境中更有信心和勝任力，主動參與到職業生涯探索活動中。但是，并不是依戀水平越高，職業生涯探索發展水平越高。Lee和Hughey的研究發現，當青少年表現出與父母中等程度的心理分離和母子依戀時，其職業生涯探索水平最高。

2.職業探索的評估工具

在職業探索研究過程中，研究者根據不同理論構想發展出了大量的評估工具。較有代表性的是職業探索行為檢核表、職業檢核表和職業探索量表。職業探索行為檢核表是由Krumboltz于1964年編制，并在職業咨詢過程中經常使用。它由12個條目組成，描述了不同類型的探索行為，主要用于測量被試探索行為的頻率。Redmond證實了VEBC具有很高的重測信度.93。但是，VEBC的缺陷在于題目編寫既不是基于探索理論進行，也沒有區分維度。

職業檢核表是由Aiken和Johnston于1973編制，它包括71個描述信息收集行為的條目。要求填寫者回答在特定時段里自己參與每種行為的次數。它包括兩個分量表：一個測量行為反應，另一個測量認知反應。信度系數分別為.81和.94，但是沒有效度數據。職業探索量表是由Stumpf在1983年編制的，基于信念、探索過程和情感反應三類變量構建出交互作用的16維度模型，其中，探索信念包括就業觀、探索結果的確定性、外部探索手段、內部探索手段、方法、獲得偏好職位的重要性六個維度。探索過程包括環境探索、自我探索、目的-系統的探索、頻率、信息量、聚焦點、考慮的職業數量八個維度。探索反應有信息滿意度、探索壓力和決策壓力三方面。采用5-Likert自陳式量表，全量表由62個條目組成。內部一致性系數為.67 ，85%的項目達到了.75。職業探索量表被認為是職業探索的重要測量工具，在研究中得到了較為廣泛的應用。

二、職業探索理論對高校就業指導工作的啟示

盡管職業探索是一個貫穿終生的發展過程，但是大學時期無疑是最重要的階段。根據super的生涯發展理論，18-21歲的發展任務是職業偏好的特定化，其實也就是通過系統的探索最終達到職業定向的目標。我國仍然未打破應試教育的框架，生涯教育幾近空白，以至于當個人面臨職業選擇（比如高考填報志愿、畢業求職等）時茫然無措。職業探索是個體進行職業規劃的基礎，對其未來發展有著深遠影響。

通過上述對職業探索理論的系統回顧并結合就業指導實際工作經驗，我們認為它對高校就業指導工作有以下幾點啟示：

第一，高校的就業指導工作不應該僅僅關注就業率，而應該關注學生職業探索過程本身。目前大多數高校的首要任務是保證畢業生充分就業，而對畢業生離校之后的職業發展不再關注。事實上仍有許多大學生畢業后頻繁跳槽，在較長時間內無法找到自己的職業發展方向。究其根源，是大學生在校期間職業探索不足，這與高校職業指導缺位也有關系。高校就業指導工作應該將重心轉移到在校生的職業探索和職業規劃上面來。

第二，高校就業指導工作的首要任務是讓學生樹立終身職業發展的觀念，自主進行職業探索和職業規劃。應試教育的積弊影響深遠，許多人進入大學后仍然沿襲高中學習模式，較難轉換角色。這種現象反映出大學生缺乏主動探索的意識，無法將所學專業與職業世界聯系起來，沒有形成明確的職業價值觀。因此高校應該從入學時就要開展生涯教育，引導學生開展探索活動，讓學生在活動中逐漸形成自我概念，確立職業目標，做出適合自身職業發展的規劃。

第三，高校的就業服務不能僅僅停留在提供就業信息和求職指導層面，需要整合學校資源，建立完善的就業指導服務體系。大學時期正處在職業探索的關鍵時期，需要學校提供更多的資源支持。學校要整合就業指導中心和心理咨詢中心的力量，根據本校學生特點和群體差異制定全程化的學生職業輔導方案。方案的具體實施需要職業指導教師、心理輔導教師、學生輔導員（班主任）和學生共同參與。

第四，要對職業生涯規劃課程進行優化設計。目前在高校普遍開設了職業生涯規劃課，但是授課形式仍然以講授為主，內容比較空泛，很難深入學生內心。國外已有成熟的課程體系，都是采用理論與實踐結合的方式，將其設計成為實踐活動課程。采用問題導入方式，將理論融入實踐，最終以解決具體問題為目的，使得每位同學都有深刻體驗。我們可以借鑒國外的課程體系開發課程。

第五，高校的就業指導工作要注重大學生認知能力的培養。由于計劃生育政策的影響，目前絕大部分大學生都是獨生子女，成長過程中基本以自我為中心，對于自我的認識存在很大偏差。大學生普遍社會化程度不高，對于職業世界缺乏必要了解。認知是職業規劃的基礎，如果缺乏正確的認知，將會造成職業選擇困難。高校可以通過提供兼職服務、開展生存訓練活動來提高大學生的認知能力。

第六，要正確使用職業測驗。目前市場上充斥了許多職業測驗，多數高校在開展就業指導時都使用了職業測驗量表，但是使用中存在大量問題。有些問題是因為職業測驗本身造成的，有些問題是因為使用不規范造成的。職業測驗多數是測量職業定向的，而大多數學生沒有明確的職業意識，因此不能根據測驗結果確定職業選擇。但是通過職業測驗可以激發學生探索自我和探索職業世界的興趣。因此測驗的解釋顯得非常重要，需要結合學生實際情況進行個體咨詢，幫助其認識發現。另外，職業探索量表（CES）是一個測查工具，可以幫助我們了解職業探索狀況的群體差異，從而進行分類開展針對性的心理輔導。

【參考文獻】

［1］Gelatt，H.B.Decision-making：a conceptual frame of reference for counseling［J］.Journal of Counseling Psychology，1962

［2］Super，D.E.The Psychology of Career. New York：Harper Row，1957 .

［3］施國春. 大學生職業探索行為的調查研究. 中國大學生就業，2008（4）：44-45

［4］杜宇.P大學生依戀、自尊與職業探索行為的關系研究［D］. 沈陽師范大學.

［5］李文道，鄒泓，趙霞. 大學生同一性與職業探索、職業決策困難的關系. 心理發展與教育，2007 （2）：63–67.