淺談女大學生做家教的風險與收益

【摘要】為了減輕家庭負擔，解決部分經濟問題，或者使所學理論與實踐相結合，提升專業素養，彌補學校教學的不足，一些在校大學生利用課余時間做兼職。而眾多兼職中做家教是首選。從事家教的多為女生，但是由于女大學生自身業務素養、社會閱歷水平、家教市場不完善等方面使得女大學生在做家教時存在一些風險，如人身安全受到威脅、做家教所獲報酬受到侵犯。結果其非但未達到預期目的，反而荒廢學業。本文立足現實通過大學生職前考察、職前培訓、政府或學校出面完善家教市場、大學生和家教方簽訂勞動合約等方式來將風險最小化，使收益最大化。

大學生兼職已成為一種普遍存在且不容忽視的社會現象，是大學生活的重要組成部分。通過兼職，可以獲得一部分收入減輕家庭經濟負擔，還能早一點了解社會，既鍛煉自己的能力又能將理論與實踐相結合。而在眾多兼職中，家教是大學生的首選職業。大學生家教是指大學生利用課余時間參加的以培養自立、自強精神并獲得相應報酬為主要目的上門輔導教學服務。從事這一職業的尤以女大學生居多［1］。本研究立足現實來闡述女大學生做家教的風險與收益，通過搜集文獻資料、訪談等方式，提出相關策略將風險最小化，使收益最大化。希望能對大學生以后從事家教工作有所幫助，同時能給從事這方面研究的學者提供一些參考。

一、女大學生做家教的風險家教現象在高校中相當普遍，但女大學生做家教時要特別謹慎。由于一些人為的消極因素使得女大學生在做家教過程中人身安全受到威脅，財產受到侵犯，還荒廢自己的學業，有可能沒達到兼職目的反而滋長拜金主義心理等從而使家教質量不高。做家教給女大學生帶來的風險主要表現如下：

（一）人身安全有可能受到威脅

通過訪談一些同學，他們說做家教有一定的風險，她們最擔心的是人身安全問題。大學生社會閱歷淺，思想單純，防范意識差，尤其是女生在做家教時是單獨去別人家里，這種情況是很危險的。搜狐網曾報道，2002年3月5號，遼寧鐵嶺市某高校一個正當花季的女大學生王紅在做家教時，被雇主盧宏松強奸，由于害怕事后王紅到公安機關告他，盧宏松用家中的鐵釬擊打王紅頭部數下，將其殺死，盧宏松服毒自殺未遂。盧宏松經過長時間的思想斗爭，終于在當日下午到鐵嶺市公安局開發區分局投案自首。據其交代，他是看了報紙，知道四川有這樣的案例，才想到用同樣的手段作案的。開發區分局的劉彥民局長對記者講，全國已發生了多起女家教被雇主強奸、殺害的案例，希望這些女學生在做家教時，能夠提高警覺，避免這樣的悲劇重演［2］。

（二）獲報酬權益有可能受侵犯

由于家教市場的不完善，女大學生找家教主要通過三種方式：同學或老師介紹，網上或學校宣傳欄，家教中介組織。而大多數是通過中介公司。有研究顯示，在我國家教中介市場中大學生與家教中介組織之間存在著信息的高度不對稱狀態［3］。女大學生閱歷淺，缺乏防范意識，她們做家教往往不簽訂合同，僅僅達成一種心理契約，而且很難對家教中介組織的財務實力、經營狀況、服務質量和發展前景作出正確的評估。同時，由于家教中介市場容量小，家教中介組織較多且規模小，經營不規范。他們利用其掌握的優勢信息損害大學生利益，騙取女大學生的中介費。另外，做家教時所獲報酬，有的是當日結算，有的是當月結。家長找各種理由拖欠或扣取工資，比如孩子輔導效果不明顯，進步不快、輔導方法不好等等，由于相關立法上存在漏洞以及執法人員執法不力，對大學生權益維護不夠，而女大學生也往往缺乏利用法律保護自己的意識，覺得這幾十塊錢無所謂，不值得用法律，所以無形中放縱了非法中介以及缺乏信譽的雇主，進而肆無忌憚地侵害其他學生的合法權益。

（三）正常學業有可能受影響

女大學生在做家教前預定目的與家教后不相符合，到最后只是減輕了經濟負擔，獲得金錢上的收獲而并未得到真正的實踐鍛煉。而有的女大學生做家教時染上了拜金主義心理，很多大學生說為了滿足自己的虛榮心，花大量的時間做家教，最后荒廢了自己的學業，當真正走向社會時，卻因自己專業知識技能不夠硬而被社會淘汰，這是得不償失的。

二、女大學生做家教的收益

做家教可以減輕家庭經濟負擔、了解社會、鍛煉自身的業務素養將理論應用于實踐，同時有利于彌補學校教學的不足，幫助那些因各種原因不能有效輔導孩子學習的家長提高學生的學習成績。主要表現如下：

（一）減輕家庭經濟壓力

現階段我國大部分人還是集中于農村，如果家里有大學生，生活條件可想而知。一些大學生，尤其是女生她們表示很體諒父母，所以在校期間通過做家教掙取一部分錢來減輕父母的壓力。據統計，多數大學生還是會選擇家教作為自己的兼職，因為家教投資少，收益大且快，又不偏離學業，尤其有些大學生會根據自己的專業來選擇家教類型。

（二）有助于將理論與實踐相結合，提升專業素養

我們平時在課堂或書本上學到的知識最終還是要應用到實踐中的，如果大學生做家教時所輔導內容與自己的專業很好地結合起來。馬克思主義哲學說，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論和實踐結合獲得的效果更好，通過這一檢驗、修正、再檢驗的過程，提升自己的專業素養，那么做家教就是一個雙贏的過程。

（三）能彌補學校教學的不足，提高孩子的學習成績

做家教一般是一對一，根據學生的具體情況輔導，可達到因材施教的目的，從而彌補了學校教育不能照顧到每一同學的不足。如果方法得當能起到事半功倍的效果。同時由于一些家長們整天忙于自己的事業而無暇顧及孩子的學習，所以要請家教幫忙輔導孩子的學習。但并不是說請了家教，家長們就可以坐享其成了，孩子的生活和精神世界還是要求家長們親自參與，因為家長才是孩子最重要的人。

三、將收益最大化、風險最小化的建議

做家教既有利也有弊，而對于利弊的權衡還要看女大學生在做家教時抱有什么態度以及整個做家教的過程如何操作。如何才能使受益最大化、風險最小化，筆者提出以下策略：

（一）規范家教市場，維護大學生的權利

政府出面將大學生做家教這一特殊群體納入法律援助的計劃和體制之中，而高校發揮協助作用，在學校內設立學生社團。當大學生遭受侵權后，由學生社團作為個體大學生的“代言人”積極聯系法律部門來處理侵權事件。還可以借助網絡、社會媒體的新聞監督和輿論來幫忙，從而避免女大學生做家教時人身安全和財產受到侵犯。另外，大學生在去做家教前最好將自己做家教的時間段、地點等情況告知自己寢室的同學。

（二）明確做家教的動機和目的，以便達到預定目標

做家教時要從自身將來發展出發，從事與自己專業知識緊密相關的家教，有一定的目的性，特別要端正動機，要虛心有耐心，注意自己的素養。另外，做家教的時間不能太頻繁，這樣會占用大量的學習時間，注意理性選擇時間范圍。所謂的理性選擇時間范圍就是家教收益大于學習收益的時間范圍。在我們可以接受的交通時間和家教時間的極限，花費4個小時家教可以讓我們不賠也不賺。也就是將我們學習的潛在收益等價轉化為現金收益［4］。至于，做家教時選擇哪個層次學生輔導問題，有研究顯示，無論輔導哪個層次學生收益都是相同的。

（三）做家教時注意方法，切實提高孩子

首先，要讓輔導對象認可自己接受自己，這樣他才會認真學習；其次，要全面了解所輔導的孩子，包括其性格特征、興趣愛好以及生活習慣等；另外，要根據不同年齡階段孩子身心發展的特點，對孩子采取正面教育或挫折教育。教育心理學規律說明，正強化或負強化可以改變同類反應物在將來發生的頻率。還要注意與學生所在學校教學的配合，多與學生的班主任或任課教師溝通，以便更好的提高孩子，獲得較大的收益。

【參考文獻】

［1］涂婷，黃文龍等.\"在校女大學生兼職情況的調研報告———以湖北經濟學院為例［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010（9）.

［2］鄭玉，湯宇梅.家庭教育投資的盲目性及原因探析［J］.當代教育論壇（學科教育研究），2007（9）.

［3］雷萬鵬.家庭教育投資成因探析［J］.學前教育研究，1995（1）.

［4］趙忠心.要不要給孩子聘請家庭教師［J］.少年兒童研究，1995（2）.

［5］莊佳蹈.聘請家庭教師利弊析［J］.教育導刊，1990（25）.

［1］許政法.大學生家庭教師維權探析［J］.高校后勤研究，2008（5）.

［2］http：//learning.sohu.com/09/21/article16092109.shtml.

［3］李云生.呂志軒.王建國.大學生與家教中介組織之間行為的博弈分析［J］.經濟研究導刊，2007（7）.

［4］曲廣軍，黃宜坤.基于臨沂市家教信息的合理性判斷［J］.科技信息（科學教研），2007（36）.