關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向下的高職高專(zhuān)院校大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代教學(xué)觀的探討

【摘要】高職高專(zhuān)教育以培養(yǎng)學(xué)生能力、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)。在實(shí)施大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)觀點(diǎn)，摒棄大學(xué)語(yǔ)文是次要學(xué)科和無(wú)用學(xué)科的觀點(diǎn)，通過(guò)合理設(shè)置、科學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到大學(xué)語(yǔ)文課程在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)性，完成培養(yǎng)人才過(guò)程中的重要意義。

高職高專(zhuān)教育是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才，培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)方式。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)理念下，如何正確對(duì)待大學(xué)語(yǔ)文課程的重要性，在教育教學(xué)過(guò)程中，確定正確的定位對(duì)提升學(xué)生全面素質(zhì)和推動(dòng)高職教育發(fā)展具有重要意義。

一、高職高專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育是語(yǔ)言工具和人文修養(yǎng)統(tǒng)一，是文化的載體，交流的工具。能最直接、最形象、最具體的反應(yīng)特定的文化個(gè)性，是提升人文素質(zhì)的重要手段。從這種意義上來(lái)看，高職高專(zhuān)教育中，大學(xué)語(yǔ)文課程具有重要的學(xué)科價(jià)值和教育意義。在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：第一，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和表達(dá)交流能力。第二，拓展視野，提升人文修養(yǎng)。

二、高職院校語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)下，就業(yè)壓力、生存壓力使得學(xué)生對(duì)一些非直接技能課程比較忽視，一些高職院校因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程、技能實(shí)訓(xùn)等時(shí)間的占用，也相應(yīng)縮減了一些公共課程。語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)教育課程也遭到了壓縮甚至是停課的遭遇。相關(guān)調(diào)查表明，全國(guó)近90%的高職高專(zhuān)院校存在停開(kāi)或者是壓縮大學(xué)語(yǔ)文學(xué)時(shí)的情況，甚至對(duì)一些相關(guān)中文專(zhuān)業(yè)也是壓縮大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣的情況一方面與學(xué)生本身功底有關(guān)系，很多學(xué)生表明大學(xué)語(yǔ)文不重要，出現(xiàn)逃課或者沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也與重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)的理念有關(guān)系，很多院校注重英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)能力等級(jí)考試等證書(shū)的考取上，忽視了學(xué)生在漢語(yǔ)方面基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)語(yǔ)文與人文素質(zhì)教育息息相關(guān)，是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)教育和培養(yǎng)的重要工具和手段。在高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)過(guò)程中，作為大學(xué)語(yǔ)文的執(zhí)行者，需要按照就業(yè)導(dǎo)向，采用合理的教學(xué)觀念和方法，培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的畢業(yè)生作為重要貢獻(xiàn)。

三、就業(yè)導(dǎo)向下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念

高職高專(zhuān)院校中大學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)面向就業(yè)需要，按照市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)定教學(xué)課程和教學(xué)方式方法。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，突出針對(duì)性和適用性，按照不同的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)崗位的需求，著重選擇側(cè)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)以人才培養(yǎng)為特色的高職教育特點(diǎn)。

同時(shí)在授課過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和案例，使得學(xué)生了解所說(shuō)內(nèi)容的用途和使用方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)潛移默化，促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)和文化意識(shí)的提升。

1．樹(shù)立能力為主的素質(zhì)教育觀念。

在建立創(chuàng)新型社會(huì)的歷史時(shí)刻，要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，由知識(shí)性向技能型進(jìn)行轉(zhuǎn)變。大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，采用多個(gè)角度，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)其判斷能力、辨別吸收和接納能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的啟迪，讓學(xué)生能夠?qū)q證的看待不同意見(jiàn)、不同觀點(diǎn)辯證，并勤于思考，勇于提出自己的觀點(diǎn)和想法。

2．探尋課程的新視角，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念。通常現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)過(guò)了考試或者是論文答辯后便將相關(guān)課本和書(shū)籍置之不理，中斷了相關(guān)學(xué)習(xí)。這樣一方面使得以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容被遺忘，另一方面是沒(méi)有連續(xù)性的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文課程，需要學(xué)生能在生活中，工作中，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這樣才會(huì)將所學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行應(yīng)用和總結(jié)，提升自身的綜合水平。

3．課程應(yīng)以學(xué)生為主體，豐富多彩。

大學(xué)語(yǔ)文課程不同于中學(xué)語(yǔ)文，是在課堂教學(xué)過(guò)程中采用合適的材料和科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生加深對(duì)文學(xué)涵養(yǎng)以及藝術(shù)魅力進(jìn)行理解和賞析，進(jìn)而提升自身的美學(xué)觀點(diǎn)和理想品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美享受。可以通過(guò)形式多樣，姿彩各異的活動(dòng)，比如采用現(xiàn)場(chǎng)模擬、話劇表演、案例教學(xué)等方法，因地制宜、因時(shí)制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，將課堂教學(xué)和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行融合，并可以通過(guò)觀摩、參觀等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文學(xué)藝術(shù)所承載的生活體驗(yàn)和人文素養(yǎng)。

4．以就業(yè)崗位需求為基本原則。

高職高專(zhuān)學(xué)生是綜合技能和理論的高素質(zhì)人才，在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)需求，有重點(diǎn)，有針對(duì)的實(shí)施課堂教學(xué)。對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，不同的就業(yè)崗位有針對(duì)性的培養(yǎng)其基本技能和挖掘?qū)W習(xí)潛力。一方面要求高職院校相關(guān)研究部門(mén)和科研課題中可以增加對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究和探討，制定適合實(shí)際情況的人才培養(yǎng)方案，樹(shù)立正確的培養(yǎng)觀念。另一方面，任課教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇內(nèi)容對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使經(jīng)過(guò)課程教育的學(xué)生具有從事相關(guān)工作的能力。

四、總結(jié)

在高職高專(zhuān)大學(xué)語(yǔ)文教育中，需要針對(duì)學(xué)生具體情況，按照就業(yè)需求，采用合適的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，提升其就業(yè)技能，并培養(yǎng)文化涵養(yǎng)和自身素質(zhì)。樹(shù)立其終身學(xué)習(xí)的理念、實(shí)施實(shí)踐性、開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程，以能力培養(yǎng)為主，促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教育切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的重要地位。

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱小峰.基于能力本位的高職公共基礎(chǔ)課程改革芻議［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2010（5）.

【作者簡(jiǎn)介】

田冰冰（1982-），女，吉林四平人，大學(xué)本科廣東江門(mén)藝華旅游職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部，講師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。