如何上好一堂課?

《當(dāng)代教育科學(xué)》中吳永軍先生如此說道：課程改革視野中好課的總體要求應(yīng)該體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。建構(gòu)性是好課在科學(xué)規(guī)律上的體現(xiàn)；生成性是好課在教學(xué)展開過程中的基本要求；多元性是好課判斷中的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。他還寫到：從教學(xué)過程的“結(jié)構(gòu)要素”講，好課的具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：

（1）教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)要做到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有其發(fā)揮主體性的空間和時間；以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)中的重點。

（2）教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。作為教的內(nèi)容的教材、教程與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)材、學(xué)程要規(guī)劃好。

（3）教學(xué)方式方法選擇運用要貼切。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究作基本參照；運用上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化、個性化地運用。

（4）教學(xué)評價要完善。一切評價圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等也需要予以評價；讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評價。

要上好一堂課，必須根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)階段，針對不同的學(xué)習(xí)對象選擇合理可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段，安排好課堂教學(xué)步驟。

一、復(fù)習(xí)舊知識：目的在于激活原有知識

教師通過對學(xué)生提問或進(jìn)行小測驗等對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，以利于新知識的接受。檢查后一般要給予評定，指出優(yōu)缺點，給予解釋和說明。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情景和有趣的問題，加深學(xué)生對舊知識的掌握。

二、告知教學(xué)目標(biāo)：目的在于指引注意，激發(fā)興趣

教師要讓學(xué)生做好上課的各種準(zhǔn)備，通過講述、板書或提出問題引入教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容上用一些學(xué)生喜聞樂見、與實際生活相關(guān)的知識，使學(xué)生迅速集中對新課的注意力。在教學(xué)過程中，教師要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生的積極性，循循善誘，并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。

三、講授新教材：目的在于使學(xué)生掌握新知識

在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時地將新授課的內(nèi)容有計劃有層次、由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及新舊知識的結(jié)合點，或者說是新知識的生長點時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運用恰當(dāng)?shù)男问教岢鰡栴}，教師應(yīng)千方百計地啟發(fā)學(xué)生主動、積極地思考，自覺地領(lǐng)會所聽到的知識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師提的問題必須恰到好處，這就要求教材既要吃透教材，又要吃透學(xué)生，對不同的對象提出不同的要求。同時，教師的啟發(fā)點撥要適度，要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和運用語言能力，使學(xué)生對所學(xué)的新知識當(dāng)堂理解，當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。

四、講授新教材的過程中課堂管理工作至關(guān)重要課堂活動一般分成課堂教學(xué)、課堂評價和課堂管理三個活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評價的有效進(jìn)行，因此，教師要注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護(hù)學(xué)生身心健康，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思維活動，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

五、布置作業(yè)：目的使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識

作業(yè)有課內(nèi)和課的、口頭和書面。無論是哪種形式的作業(yè)，都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和技能以及獨立工作的能力，也從側(cè)面反映教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師布置作業(yè)要提出明確的要求，有時還需提示和示范。教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)揚成績，克服缺點，改進(jìn)教學(xué)，做到從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。對于課內(nèi)作業(yè)，教師可以通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，抓住學(xué)生急于求知的思維最佳時刻進(jìn)行指點，引出新授內(nèi)容。這時提出新問題，給學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐，啟發(fā)引導(dǎo)他們分析歸納，使學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)到的知識及時消化、吸收和應(yīng)用。至于課外作業(yè)，教師要注意督促學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成和獨立完成的習(xí)慣。教師檢查作業(yè)時要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn)，前者值得表揚，后者要予以說服教育。同時，教師布置課外作業(yè)，要注意學(xué)生的用腦衛(wèi)生，練習(xí)要少而精。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化，讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的自由時間發(fā)展個性。

六、反思：目的在于完善課堂教學(xué)

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。為使每一堂課上得更好，每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處，反思教學(xué)過程中學(xué)生的機(jī)智以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以提高教師的教學(xué)思路和教學(xué)水平。同時，教師應(yīng)及時記下得失，重新設(shè)計教案，這樣才能不斷地改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。

以上內(nèi)容簡單描述了關(guān)于課堂教學(xué)步驟的安排工作。但是，在實際教學(xué)實踐過程中，由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性，以及教師、學(xué)生的各種不同特點，決定了教師不能生搬硬套任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，同時也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模式。由于教學(xué)工作者選擇的教育理論和教學(xué)理論上的傾向不同，其操作的式樣也會不同。只有明確這一點，教師才能靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)課堂模式，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。