高校特困生心理健康問題分析及對策研究

【摘要】高校特困生容易產生自卑與自尊的矛盾心理、自責心理、嫉妒心理、消極心態、自我封閉等心理健康問題，經濟資助與心理健康教育相結合、經濟資助與育人相結合、加強思想教育、普及心理健康知識、健全心理咨詢體系是解決特困生心理健康問題的有效途徑。

隨著我國高等學校連續幾年的擴大招生，以及教育收費的大幅提高，高等學校特困學生群體呈逐年擴大的趨勢。如何幫助特困學生順利完成學業，保持這一群體的穩定，已經成為各級黨委、政府和高校關注的熱點問題。了解特困生的心理健康狀況，對解決好特困生問題、培養高素質人才、維護高校的穩定，有著重要的作用。

一、特困生心理健康問題的主要表現

（1）自卑與自尊的矛盾心理

自卑與自尊的雙重性是特困生的主要心理特點。自卑是特困生普遍存在的心理健康問題，是引起特困生各種心理問題和學習、生活問題的一個最為主要的因素。特困生一是由于在物質生活上與周圍同學有較大差距而產生自卑，二是由于經濟原因造成部分特困生知識面窄、見世面少而自卑。但同時他們又處于自我意識迅速發展、自尊要求十分強烈的心理階段，于是就產生了自卑與自尊的矛盾心理。

（2）自責心理

很多特困生家庭的收入甚微，有的家庭一年的收入也不夠一名大學生一年的支出。為了供孩子上大學，父母艱辛勞作，甚至要借錢貸款，致使家中債臺高筑。那些責任心較強的特困生，就會產生出是由于自己上了大學才造成了家庭更加貧困的思想，感覺對不起父母，從而產生自責、內疚的心理。

（3）嫉妒心理

作為特困生，經濟上的窘迫是他們不愿提及的，也是最怕同學憐憫和看不起，他們考慮得最多的是如何把錢花在關鍵的地方，如何籌措學費、生活費，甚至有時會為吃頓飯而苦惱。而周圍的同學吃的好、穿的漂亮，可以做自己想做的事情，對比之下，特困生非常容易產生對現實生活的不滿，導致嫉妒心理。

（4）消極心態

多數特困生背負著很大的生活壓力和心理壓力，造成部分特困生缺乏生活的積極性和主動性，缺少挑戰困難的勇氣和信心，在心理上采取逃避、退縮的應對方式，消極地對待人生。在他們的個性特征中往往帶有比較明顯的惰性，在人際交往中表現為沉默寡言、孤獨孤僻，使得自身與環境之間缺乏思想與情感交流。

（5）自我封閉

主要表現在兩個方面：一是擔心不能獲得他人的尊重而不愿意參加集體活動。二是敏感多疑，擔心別人不能正確理解和接納自己而自我封閉。特困生這種自我封閉的心理與正常的人際交往需求形成很大的矛盾，這種矛盾使特困生容易產生焦慮不安和社交恐懼，嚴重的有可能導致抑郁。

二、特困生心理健康問題對策研究

（1）經濟資助與心理健康教育相結合

特困生的心理健康問題大多源于經濟上的貧困，因此，加強對特困生的經濟資助是做好特困生工作最為重要的內容。近幾年，高校的濟困助學體系已逐步完善，特別是國家助學貸款政策的推出，解決了大部分特困生經濟上的問題。但我們必須清醒地認識到，特困生的心理健康問題不會因為經濟問題的暫時解決而隨之消失，經濟資助一定要與心理健康教育結合起來一起抓，才能從根本上做好特困生工作。

（2）經濟資助與育人相結合

特困生問題的解決應遵循育人這一根本宗旨，在助困的同時，應注重培養自強自立的精神。最好以勤工助學的方式給予特困生經濟資助，讓他們通過自己的誠實勞動獲得報酬，這樣既解決了實際困難，也達到了培養自強自立精神的目的。同時應有意識地將資助活動加以引申，讓社會的愛心成為學生成才的動力，增強他們的責任感和使命感。

（3）加強思想教育

要幫助他們樹立遠大理想，樹立自尊、自信、自強的信念，學會以一顆平常心接納貧窮的家庭和清苦的生活。幫助他們正確看待困難，增強克服困難的信心和勇氣，培養自強自立精神，培養健康人格。做特困生的思想工作，應采用個別談心的方式，以減少他們的心理壓力。

（4）普及心理健康知識

心理健康知識是大學生增進自我了解，進行自我心理調節的理論武器。學校可以通過必修課、選修課的形式，對學生進行系統的心理健康教育，也可以利用專題講座、觀看錄像等形式，普及心理健康知識。

（5）健全心理咨詢體系

應建立規范的心理咨詢體系，在編制、人員、經費、場地等方面給予政策支持，尤其是要引進培養心理學專業人才，提高咨詢水平，同時，要對學生思想政治輔導員進行心理學知識培訓，從而建立起一支以專業心理咨詢人員為主、思想政治輔導員為輔的心理咨詢體系。

解決好特困生心理健康問題是一個系統工程，需要多方協調配合，形成合力，學校和社會各方應提高重視程度，在經濟與心理兩方面幫助特困生解困，幫助他們健康成才。