表揚(yáng)與批評,孰輕孰重?

【摘要】現(xiàn)在的課程改革重視評價(jià)的激勵(lì)功能。但是，目前的小學(xué)語文課堂中激勵(lì)性語言被盲目使用的現(xiàn)象隨處可見，甚至整堂課中只見表揚(yáng)不見批評。是不是課堂中不需要進(jìn)行批評？這值得大家探討。本文指出并分析了當(dāng)前課堂教學(xué)中只用表揚(yáng)評價(jià)的誤區(qū)，提出了如何使用表揚(yáng)與批評相結(jié)合的評價(jià)方法。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里中指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。”由此可以看出，語文教學(xué)評價(jià)改革是語文課程改革的重要內(nèi)容，它具有改變過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。正確運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也可以讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中的不足和努力的方向，因此對學(xué)生的發(fā)展有著一定的教育意義。“表揚(yáng)與批評”在語文教學(xué)過程中有著不可忽略的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)誤區(qū)存在的主要原因

而不當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)評價(jià)不在乎。如有些學(xué)生害怕當(dāng)先進(jìn)受表揚(yáng)做“出頭鳥”，有些學(xué)生把批評當(dāng)作耳邊風(fēng)。甚至一部分學(xué)生對表揚(yáng)與批評有逆反心理，表揚(yáng)被視作諷刺，批評被視為整人。接受對象心理沒有受到多大震動(dòng)，其他學(xué)生也受不到教育和啟示。

產(chǎn)生這些問題的主要原因，我認(rèn)為有以下三種：一是教師過分主觀，看重權(quán)力。在語文教學(xué)評價(jià)中摻雜個(gè)人的私心雜念和情感，會(huì)使表揚(yáng)與批評失去應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)尺度與積極意義。二是與對象的個(gè)人利益脫節(jié)。多次的口頭表揚(yáng)可能不如幾毛錢的一紙獎(jiǎng)狀、幾元錢的一本證書或幾十元的獎(jiǎng)勵(lì)更有效。對班上的某些歪風(fēng)邪氣，盡管也作了批評，但無關(guān)痛癢，不能落到實(shí)處。三是時(shí)機(jī)與方法不當(dāng)。不當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會(huì)滋長自滿情緒，客觀上孤立了先進(jìn)，造成了學(xué)生之間的鴻溝。而不當(dāng)?shù)呐u只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)表揚(yáng)與批評的正確運(yùn)用方法

其實(shí)，表揚(yáng)與批評是一對辯證的統(tǒng)一體，只有批評沒有表揚(yáng)，學(xué)生感到的只是苦澀和壓力，就會(huì)從心理上加以拒絕；只有表揚(yáng)而沒有批評，學(xué)生就會(huì)沾沾自喜，覺得犯點(diǎn)小錯(cuò)誤沒什么，從而不能及時(shí)改正，久而久之，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏認(rèn)真思考，形成一種情性。因此，在語文教學(xué)評價(jià)中，要注意表揚(yáng)與客觀的批評相結(jié)合。

（一）語文教學(xué)中運(yùn)用評價(jià)的基本原則

在使用表揚(yáng)和批評時(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和嚴(yán)格要求是我們必須堅(jiān)持的兩條最基本的原則。不管是表揚(yáng)和批評，保護(hù)學(xué)生的自尊、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是第一要義。俄羅斯教育科學(xué)學(xué)院首任院長促進(jìn)說過：“他在書總用一行行的字句‘彈奏’出這個(gè)永不變革的教育交響樂的主旋律是什么呢——這就是對兒童的愛，對兒童的脆弱的心理關(guān)懷備至的態(tài)度，任何不謹(jǐn)慎的言語或行動(dòng)都極易傷害和刺痛兒童的心靈。”

（二）小學(xué)語文各個(gè)方面教學(xué)評價(jià)

縱觀小學(xué)語文教學(xué)，主要包括識字與寫字、閱讀、寫話與習(xí)作和口語交際4個(gè)方面。在小學(xué)語文課程改革的過程中，如何成功地運(yùn)用表揚(yáng)與批評等教學(xué)評價(jià)是對每一位老師的新挑戰(zhàn)。下面就識字與寫字、口語交際2個(gè)方面的教學(xué)評價(jià)談一點(diǎn)心得。

（1）識字與寫字方面

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。有效的識字與寫字教學(xué)評價(jià)對于改進(jìn)識字、寫字教學(xué)、提高學(xué)生的識字、寫字能力，乃至提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要的意義。

（2）口語交際方面

小學(xué)階段，對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行評價(jià)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，能“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，成為“自信的演講者和積極思考的聽眾”。

口語交際方面需要運(yùn)用好批評的策略。充分發(fā)揮表揚(yáng)與批評的激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能。學(xué)生做得對、說得好，要指出他們好在哪里，進(jìn)行有效的反饋和激勵(lì)。同時(shí)對學(xué)生表現(xiàn)出來的問題和不足，教師有責(zé)任及時(shí)指出他們存在的問題、解決的方法和努力的方向，真正發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展作用。

（3）注重評價(jià)的多元化和過程性

多元化的課堂評價(jià)，要求教師重視和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，牢固樹立多元解讀的教學(xué)理念，在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，靈活地從各個(gè)角度運(yùn)用表揚(yáng)與批評，平等地與編者、作者、學(xué)生、文本對話。

課堂教學(xué)中評價(jià)語言、表揚(yáng)與批評貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，教師在課堂上要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種評價(jià)語言，將表揚(yáng)與批評客觀地、辯證地結(jié)合起來，切實(shí)提高評價(jià)語言的水準(zhǔn)和品位，增強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。