中學語文中的創新教育

創新教育作為一種全新的教育理念和教育方法，將給語文教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。要在中學語文中實施創新教育，首先應該明確中學語文教學創新教育的總體特征和對教師的基本要求。創新教育是根據有關創造性發展的原理，運用科學、藝術的教育方法，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，造就創造型人才的一種新型方法。

由于長期處在應試教育樊籠中，學生形成了思維定式，潛在的創新意識被緊緊擠壓著。因此，中學語文教學的創新教育應具備以下特征：

一、以人為本

教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏。讓學生寫作文，起承轉合，不偏不倚，層層設防；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步，這就養成了葉圣陶所說的那種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學方式。以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識應做到：

1.典型引路，鼓勵學生積極創新；

2.教法靈活，引學生創新；

3.異義相析，啟發學生創新。

二、張揚個性激發學生創新精神

個性通常是指一個人具有的比較穩定的，有一定傾向性的心理特征總和，個性心理特征調整著個體心理過程的進行，影響著人的外顯行為和內隱活動，因此，個性被稱為人類心理行為動力來源。在學習上，它能促使學生向著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際的創新能力。創新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。可見，培養學生的創新精神就應該尊重學生個性，張揚學生人格力量。

鼓勵學生創造性思維。創造性思維是指有美感參與的、綜合運用多種思維形式并且有開拓創新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系，生成新的信息的高級反應過程，是一種有創建性的思維活動。它可分為發散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然包括幻想，（楊振寧語）。如講到《祝福》中祥林嫂死因時，許多學生提出了種種看法，有的認為是環境迫害而死，有的認為是流言淹沒而死，有的認為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡……學生提出的這些說法，教師都應鼓勵，應該肯定學生對問題的創見性。有時教師可向學生提出一些問題，以引導學生進行創造性思維。如讓學生“反彈琵琶”，《項鏈》一文批判了資產階級的虛榮心，請對這種說法予以批判：勤奮一定出人才嗎？請闡述自己的觀點等。

創設良好的教學氛圍。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效地發揮，氣個性心理特征也能得到充分的展示。在教學過程中，可利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感求得最佳創新狀態，淋漓盡致的發揮學生的創新精神。

三、注重實踐提高學生創新能力

沖破寫作藩籬，讓學生放膽作文。我們在作文創新教學中，首先在內容上大膽突破，提倡“揚個性、抒心靈”。中學生處于思想活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。我們要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。

廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創新能力。一是確定主題，開展讀書活動，如以“怎樣培養青少年的成人意識”為主題，向學生公布基本書目，以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力。二是開設選修課，要求學生每周至少參加一門選修課，這給開展語文活動創造了良好的條件，三是舉辦辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉。四是創辦學生文學社。學生自己結社，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎。這種自由的形式正為發揮學生創新能力提供了繽紛的舞臺。

投身社會實踐，讓學生充分展示語文創新能力。“外面的世界很精彩”，讓學生關注社會。積極參與社會實踐，是提高學生創新能力的有效方法。一是開展社會調查，利用節假日，組織學生深入街道、工廠、農村調查采訪，然后寫成調查文章。二是考察環境，環境問題越來越成為世人關注的焦點。利用雙休日，組織部分學生考察車站、廣場、商場等公共場所，并舉辦征文比賽。三是考察名勝古跡。帶領學生尋古覽勝不僅能豐富學生的知識，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題。

豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，有創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文創新能力。