語文教學中如何激發學生的學習興趣

【摘要】“興趣”是學習的動力，是成功之母，是打開知識大門的金鑰匙。作為技工學校語文老師，在教學中可嘗試從以下方面調動培養學生的學習興趣：精心設計導語、關愛學生、采用誘導的方式、巧設提問、創設情境、靈活地運用多媒體教學等方面去激發學生的學習興趣，把學生培養成語文學習的“樂之者”。

“興趣”是學習的動力，是成功之母，是打開知識大門的金鑰匙。下面筆者就語文教學中如何激發和培養學生學習興趣問題談一些浮淺的體會。

一、精心設計導語，激發和培養學生的學習興趣

語文課的導語形式多種多樣，可以是背景介紹、故事引入、設疑引思、溫故知新等，教師可根據實際情況選用。如，我在講《南州六月荔枝丹》這篇說明文時，課前安排這樣一個導語：同學們，唐代大詩人杜牧曾寫過這樣一首詩、題目叫《過華清宮絕句》：長安回望鄉成堆，山頂峰千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。好，請問同學們，你們知道杜牧這首詩里寫的那個妃子是誰嗎？（學生議論回答：楊貴妃）楊貴妃非常喜歡吃荔枝，唐明皇李隆基為了滿足她的要求，不惜人力物力派人千里迢迢把荔枝從南方運到長安，勞民傷財。那么荔枝到底有多大的魅力使楊貴妃如此喜愛呢？（學生議論），好，下面就讓我們看看賈祖璋是怎么向我們介紹荔枝這一果實的。這樣一個開頭，使學生對荔枝產生好奇之感，從而大大提高了學生的學習熱情。

二、采用誘導的方式，激發和培養學生的學習興趣

如何運用啟發性的語言，生動而形象地講授那些抽象、枯燥的概念、定義，使抽象概念具體化，枯燥知識興趣化，深奧理論形象化，對適應技校學生當前的學習狀況是十分重要的。在導語中巧設“懸念”，把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發學生對新知識的強烈興趣。教師在備課時，不僅精心備課，而且還要運用巧妙的教學方法。如《故都的秋》為例，郁達夫筆下的秋有什么特點？故都的秋在哪里？為什么郁達夫對秋天是這樣的感受？在一個一個問題的解決中，課文也就被學生們理解了。而學生們通過這種訓練，也學會了在學習中多提問題，大大提高了課堂教學質量。

三、巧設提問，激發和培養學生的學習興趣

課堂提問直接關系到學生學習興趣的激發、情感的啟動、知識的掌握等環節，教師要注意變換提問的角度，選擇提問的方式，問得巧，問得活，讓學生“心求通”、“口欲言”。如《錢》本來是一篇探究“錢”的歷史演變的說明文。說明文的特點是有點枯燥，純說理性文章，我在講課時，首先問：錢是什么？錢的作用又是什么？你怎么理解“錢”的定義？錢的好處與壞處是什么？問題一提出，課堂氣氛馬上熱鬧起來，大家紛紛說出自己的觀點：“有錢萬能，無錢萬萬不能”、“有錢能使鬼推磨”、“錢是萬惡之首”等等。不管學生對錢的看法怎樣，有一樣可以肯定的，他們參與了課堂，能在寬松、和諧的氣氛中學習、探究“錢”的歷史。當然，學生對錢的錯誤認識，我會在課堂講授中加以糾正，防止學生走向“錢奴”的極端。經常使用巧妙地提問方式，必能激發學生的學習興趣，同時也培養了其善于思考的良好學習習慣。

四、創設情境，激發和培養學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣，課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理就感到驚奇甚至震驚。”特別是語文課，如果教師能把課上得感情充沛、趣味盎然，那么學生就會情緒高昂、印象深刻、難以忘懷，就會產生一種強烈的求知欲，其內心總是充盈著躍躍欲試的沖動。如在講授徐志摩詩篇《再別康橋》時，我首先從朗讀課文入手：在朗讀過程中有語速輕緩，感情洋溢愛慕而不舍。語速輕快，感情充滿贊嘆而歡喜。語速緩慢，感情突顯低沉而憂傷。語速遲緩，感情轉入留戀而不舍。通過這樣有感情跌宕又抑揚頓湊地朗讀，來撥動學生感情的琴弦，激發他們學習的情趣。由此可見，教師善于創設情境，將課堂變為學生的藝術殿堂，這就會使學生從中享受到學習的樂趣。

五、靈活地運用多媒體教學，能有效地激發和培養學生的學習興趣

語文課堂教學上的直觀教學，主要是模擬直觀，它是通過對實際事物的各種模擬形象而進行，包括實物、各種教學圖片、圖表、教學電影等。語文書的前面都有幾幅圖像，結合課文讓學生揣摩這些畫面，可以收到自然感染的作用。除此之外，教師還應該利用電腦制作靈活多樣的課件，以豐富教學內容。例如在用多媒體教《荷塘月色》一課時，可以先放圖片讓學生欣賞。圖片按照課文內容體現荷塘的景色，為了調動學生的積極性，更好地激發他們學習的興趣，在放映圖片的同時配樂朗誦課文，讓學生在欣賞圖片、聆聽課文的同時思考問題：課文寫了哪些景色?表達作者怎樣的感情？欣賞完之后，再檢查提問。這時候借助圖片，學生在大腦中已留下荷塘月色的美好畫面，進而能用較快的時間清理本文“脈絡”之所在。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發和培養學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，就能達到巧用“激趣”學好語文的目的。

【參考文獻】

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