公共選修課系統(tǒng):終身教育理念下我國高校未來發(fā)展的新構(gòu)想

【摘要】本文通過對(duì)終身教育理念的解讀，結(jié)合中國當(dāng)代高校培養(yǎng)模式與管理現(xiàn)狀，分析終身教育理念對(duì)我國未來高校建設(shè)與發(fā)展的啟示，試圖探索一個(gè)適應(yīng)終身教育體系的高校公開課程選修系統(tǒng)新構(gòu)想。

隨著終身教育理念的提出以及它與國際社會(huì)達(dá)成的普遍共識(shí)，實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)，建立終身教育體系已經(jīng)成為21世紀(jì)世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)。高校作為傳授高等教育的主要陣地，無疑是構(gòu)建終身教育體系的先鋒隊(duì)和創(chuàng)新者。

一、解讀現(xiàn)代教育的新理念———終身教育

（一）理念的提出

1965年，法國保羅#8226;郎格朗在巴黎召開的聯(lián)合國教科文組織成人教育會(huì)上提出“終身教育”（Lifelong Education）這一概念；1970年其出版的《終身教育引論》使這一理念開始引起各國的重視；1996年代，國際2l世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，更廣泛地從國際經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景方面論述了終身教育思想的地位和作用。經(jīng)過30年的倡導(dǎo)和推動(dòng)，終身教育已成為當(dāng)代國際教育領(lǐng)域影響最大、傳播最廣的一種教育理念和思潮，成為越來越多的國家和地區(qū)教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)原則，得到了國際社會(huì)和教育界的普遍共識(shí)。

（二）終身教育理念的內(nèi)涵

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提交的報(bào)告《教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，給終身教育做了一個(gè)比較權(quán)威的界定，“把與生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’”，它大體包括三方面的內(nèi)涵：第一，強(qiáng)調(diào)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)性；第二，強(qiáng)調(diào)教育在人的發(fā)展過程中的持續(xù)性，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)貫穿人的發(fā)展的一生———人永遠(yuǎn)是一個(gè)“未完成”的動(dòng)物，教育則是保障每個(gè)人一生發(fā)展的“精神面包”；第三，它強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的全面性。在終身教育體系下，教育應(yīng)當(dāng)最大限度地開發(fā)每個(gè)人的潛能，全面提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)展完善人的個(gè)性和人格，滿足個(gè)體在社會(huì)存在的各方面的需求，促進(jìn)人和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

（三）終身教育與成人教育、高等教育的關(guān)系

當(dāng)前對(duì)終身教育理論的論述中，絕大多數(shù)的研究者是將目光聚焦在成人教育上。不可否認(rèn)，成人教育的發(fā)展為終身教育理念的形成和發(fā)展奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)，但是，在不同的發(fā)展階段和不同的現(xiàn)實(shí)條件下，促進(jìn)終身教育體系發(fā)展的方法、途徑和政策等，應(yīng)根據(jù)具體的情況具體分析，而不能只是一味地強(qiáng)調(diào)和注重成人教育的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)階段中國終身教育的情況分析，中國的成人教育還只是一種補(bǔ)償性的教育，在形式的多樣性、對(duì)象的普及性、內(nèi)容的豐富性和教育的時(shí)代性等等方面還遠(yuǎn)不夠完善、成熟，甚至有相當(dāng)一部分的成人教育隸屬于大學(xué)的行政設(shè)置，是大學(xué)的組成部分之一。

因此，現(xiàn)階段我國的成人教育雖然發(fā)展迅速，但仍無法擔(dān)當(dāng)起在終身教育體系中的主導(dǎo)作用。在建立完善成熟的終身教育的過渡階段，大學(xué)應(yīng)憑借所具有的人才薈萃、智力密集、科研基礎(chǔ)雄厚、儀器設(shè)備先進(jìn)等多種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在這樣的過渡階段發(fā)揮重要的作用，與發(fā)展中的成人教育一起，構(gòu)建我國一體化的終身教育和終身學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)我國學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。

二、公共選修課系統(tǒng)：終身教育理念對(duì)高校發(fā)展的啟示

（一）“教育時(shí)間銀行”

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)的成員們對(duì)實(shí)施終身教育有一個(gè)這樣的設(shè)想：設(shè)立一個(gè)專門的教育時(shí)間銀行，學(xué)校發(fā)給學(xué)生有一定年限時(shí)間限制的時(shí)間信用證。時(shí)間銀行為每一位學(xué)生開設(shè)一個(gè)賬戶，學(xué)生有權(quán)享受該賬戶里的教育時(shí)間。每個(gè)人可以根據(jù)自己的學(xué)歷和所做的選擇使用這種資本，他也可以選擇保留部分資本，以便能在其離校后的成人生活過程中得到繼續(xù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

盡管這樣的設(shè)想要實(shí)施起來需要整個(gè)社會(huì)的集體協(xié)調(diào)和配合，在當(dāng)前狀況下幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，但是我們可以從這樣的想法中得到的借鑒和啟示。

（二）當(dāng)代大學(xué)發(fā)展的新構(gòu)想

正如臺(tái)灣社區(qū)大學(xué)模式遵循的原創(chuàng)精神：知識(shí)解放、發(fā)展公民社會(huì)、打開公共領(lǐng)域、重建社會(huì)價(jià)值觀，要透過成人終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去凝聚過去在街頭運(yùn)動(dòng)的社會(huì)力，進(jìn)行社會(huì)改造（張捷隆，2005）。高校除履行教學(xué)職能以外，可以建立一個(gè)有利于終身學(xué)習(xí)體系的高校公共選修課系統(tǒng)，形成一種以高校為主要核心的終身教育服務(wù)體系。

1.設(shè)立專門的終身學(xué)習(xí)教務(wù)系統(tǒng)及管理機(jī)構(gòu)

終身學(xué)習(xí)教務(wù)系統(tǒng)是對(duì)整個(gè)社會(huì)開放使用的，學(xué)校開設(shè)優(yōu)勢(shì)課程的選修課對(duì)所有在校學(xué)生以及所有社會(huì)人士開放，由專門的人員維護(hù)管理。學(xué)員通過網(wǎng)上報(bào)名，現(xiàn)場(chǎng)上課或者遠(yuǎn)程教育的方式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)合格通過時(shí)，學(xué)校在全國公認(rèn)的終身學(xué)習(xí)卡上蓋章證明，并將相應(yīng)的接受教育時(shí)間錄入全國統(tǒng)一的電腦檔案。在時(shí)間的安排上，由國家統(tǒng)一分配教育資源。對(duì)于少數(shù)民族或者教育資源困乏地區(qū)可以適當(dāng)分配多一點(diǎn)的教育時(shí)間。對(duì)于系統(tǒng)的正常運(yùn)行需要專門的管理機(jī)構(gòu)和管理人員，可以從上到下統(tǒng)一設(shè)立行政部門和行政分級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)公平、公正、透明。

2.課程開設(shè)靈活多樣，避免職業(yè)技術(shù)化傾向

這里所說的課程設(shè)置主要是指大學(xué)教育的公共選修課程，不涉及職業(yè)學(xué)校及其他社會(huì)教育的相關(guān)概念。建立終身教育體系我們不贊同全盤社會(huì)化，盡管現(xiàn)代大學(xué)不應(yīng)固守傳統(tǒng)大學(xué)教育“高、精、深、圣”的象牙塔形象，但是也不能極端地等同于職業(yè)教育性質(zhì)的課程設(shè)計(jì)。大學(xué)可以發(fā)揮它人才薈萃、智力密集、科研基礎(chǔ)雄厚、儀器設(shè)備先進(jìn)等多種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)開設(shè)一些具有理論價(jià)值的課程（比如企業(yè)管理、歷史文哲、公共關(guān)系等等理論學(xué)習(xí)）。可以積極地同社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)工廠建立良好的合作機(jī)制，開設(shè)有利于與所教專業(yè)發(fā)揮更大優(yōu)勢(shì)的課程。選修課程的學(xué)制應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和社會(huì)具體情況而定，不用完全符合學(xué)年制或?qū)W期制。

3.教育成本實(shí)現(xiàn)國家補(bǔ)貼為主

選修課程的費(fèi)用一部分由國家教育基金撥款，一小部分由學(xué)員自己承擔(dān)。學(xué)校開設(shè)公共選修課程，首先教師可以有相應(yīng)的課時(shí)報(bào)酬。其次，良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果在社會(huì)上是起到一種無聲而巨大的宣傳效應(yīng)，對(duì)于高校的聲譽(yù)和生源來說都有潛移默化的好處。

終身教育體系的藍(lán)圖需要整個(gè)社會(huì)每個(gè)人的共同參與，大學(xué)教育的改革與調(diào)整只是為了更好地為終身教育的和諧發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。如圖1

圖1 建立全國終身教育系統(tǒng)構(gòu)想圖

整個(gè)社會(huì)形成統(tǒng)一的終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)，每個(gè)不同性質(zhì)的授權(quán)單位開設(shè)與之相應(yīng)的課程供社會(huì)大眾選擇。比如高校的選修課程主要體現(xiàn)在理論深入細(xì)化研究、文化涵養(yǎng)提升、內(nèi)在品質(zhì)的熏陶，是提高生活品質(zhì)與個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的主要選擇；而職業(yè)技術(shù)院?；蚱渌呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)主要是以培訓(xùn)職業(yè)技能，適應(yīng)職場(chǎng)需要和生存需要；另外，社區(qū)教育可以提供生活理財(cái)、手工家政等方面的培訓(xùn)。在這個(gè)適合全民學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的終身教育系統(tǒng)中各取所需，人人都有接受教育的機(jī)會(huì)，人人都有全面發(fā)展的可能，共建和諧社會(huì)。

三、結(jié)語目前我國仍然存在許多因?yàn)楦鞣N原因中途輟學(xué)或者淘汰于高等教育門外的群體，即便是傳統(tǒng)的大學(xué)一次性教育也已不能滿足人們工作和生活的需求。信息的集聚增量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、職業(yè)的轉(zhuǎn)換加速，導(dǎo)致教育的持續(xù)性更加重要而迫切，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種保障經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的可持續(xù)發(fā)展的核心因素。為了滿足社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求，以及個(gè)人提高自身素質(zhì)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，高校教育必須在保證精英教育的同時(shí)適當(dāng)?shù)亟夥潘枷耄_放課程設(shè)置，加強(qiáng)與社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)組織的有效合作，加強(qiáng)大學(xué)繼續(xù)教育的社會(huì)功能，以學(xué)習(xí)者為中心，以全民學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，在未來改革發(fā)展的道路上為終身教育提供一個(gè)理想可靠的平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯.教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996.

［3］聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存———教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996.

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