高職院校軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建思考

【摘要】實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職教育的重要部分，當(dāng)前的軟件專業(yè)學(xué)生存在著理論知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力差的弱勢(shì)，不能滿足社會(huì)需求。本文從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)）和校外實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)入手，闡述了適合高職軟件專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建要點(diǎn)，為相關(guān)實(shí)訓(xùn)體系改革提供了一定的參考依據(jù)。

新形勢(shì)下，高職教育日益發(fā)揮著重要的作用。職業(yè)技能的培訓(xùn)是高職教育區(qū)別于其他普通高等教育的特點(diǎn)之一。對(duì)于工科類的軟件技術(shù)專業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力更是培養(yǎng)的重中之重。而限于以往教學(xué)條件的限制和教學(xué)體系的滯后，長期以來，軟件專業(yè)的高職生陷入了“理論不如本科生，技能不如技校生”的怪圈，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。如何最大限度地利用現(xiàn)有資源，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是一個(gè)重要問題。現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)課程體系出發(fā)，論述幾種切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)方案。

一、構(gòu)建合理的實(shí)訓(xùn)體系

構(gòu)建合理的實(shí)訓(xùn)體系，是實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系需要以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，整合實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把知識(shí)、技能與素質(zhì)融為一個(gè)整體，制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，應(yīng)包含制定行政部門的監(jiān)管制度和學(xué)生的行為準(zhǔn)則、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)考評(píng)方法、實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理等等諸多方面。圖1-1展示了軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的結(jié)構(gòu)圖。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

1.實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

實(shí)訓(xùn)課程體系要以理論課程體系為依托，在學(xué)習(xí)理論課程的基礎(chǔ)上，合理安排各種實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)手段。對(duì)于如《C語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，在安排理論教學(xué)的同時(shí)就可以穿插進(jìn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，其課時(shí)比例可以五五開。對(duì)于如《ASP.NET高級(jí)程序設(shè)計(jì)》、《C高級(jí)程序設(shè)計(jì)》等專業(yè)核心課程，除了有一定比例的課內(nèi)實(shí)踐外，還應(yīng)該另外安排統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行課外實(shí)訓(xùn)，此時(shí)對(duì)應(yīng)的就是專門的課外實(shí)訓(xùn)課程，如《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)》、《可視化圖形界面開發(fā)實(shí)訓(xùn)》等。此類實(shí)訓(xùn)課程耗時(shí)通常是1～2周，統(tǒng)一在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，由專門的指導(dǎo)老師一直跟進(jìn)，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)階段。第三類實(shí)訓(xùn)就是校外實(shí)訓(xùn)，通常會(huì)安排一個(gè)月的時(shí)間，采取集中實(shí)訓(xùn)或分散實(shí)訓(xùn)的方式，將學(xué)生帶到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。因此，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)（統(tǒng)稱校內(nèi)實(shí)訓(xùn)）以及校外實(shí)訓(xùn)就構(gòu)成了實(shí)訓(xùn)課程的三個(gè)部分。

2.實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的水平高低，將直接影響到實(shí)訓(xùn)效果。因此，應(yīng)重視并不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)類指導(dǎo)老師的培養(yǎng)工作。目前，絕大多數(shù)理論課教師能夠勝任課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，一部分教師能夠勝任課外實(shí)訓(xùn)，而校外實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作，則通常是由校外實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)提供人員來完成。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資的建設(shè)，可以從以下幾方面進(jìn)行：一是加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)職業(yè)資格水平證書，提高業(yè)務(wù)水平；二是鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行兼職，了解行業(yè)動(dòng)向并獲得相應(yīng)職稱；三是聘用企業(yè)中級(jí)以上職稱人員到學(xué)校任教，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師；四是引進(jìn)具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人士作為專任教師。

3.完善相關(guān)規(guī)章制度

規(guī)章制度是確保實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有序進(jìn)行的屏障。課程教學(xué)類的規(guī)章制度有《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》、《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《實(shí)訓(xùn)考評(píng)方案》等等；管理類的規(guī)章制度有《學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理制度（課內(nèi)、課外、校外）》、《教師實(shí)訓(xùn)管理制度》、《實(shí)訓(xùn)基地管理制度》等等。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

為滿足課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的需要，應(yīng)建立相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。一般的院校都有實(shí)驗(yàn)機(jī)房供學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，軟件專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地是在普通的機(jī)房上進(jìn)一步發(fā)展的。首先不僅要有足夠先進(jìn)的硬件設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、交換機(jī)、服務(wù)器等，而且要針對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置安裝一批相應(yīng)的軟件。因此，可以建立專門的軟件實(shí)訓(xùn)室，以區(qū)別于其他專業(yè)使用的普通機(jī)房。

目前有一種名為“軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”的軟件，非常適合引進(jìn)應(yīng)用于軟件實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以真實(shí)案例為基礎(chǔ)，模擬軟件企業(yè)實(shí)際工作需要，設(shè)置體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采取手把手教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到企業(yè)用人要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程提供企業(yè)化管理模式，要求學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際工作要求進(jìn)行考勤管理，制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提交實(shí)訓(xùn)日志、總結(jié)和階段實(shí)訓(xùn)成果，讓學(xué)生在學(xué)校就接觸企業(yè)工作環(huán)境，以便就業(yè)時(shí)能更好適應(yīng)工作需要。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地專為校外實(shí)訓(xùn)而設(shè)置，一般是真正的企業(yè)或工廠，能夠提供一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問題的技術(shù)及管理能力，而且還能陶冶學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生從思想上熱愛本職工作，樹立為事業(yè)和企業(yè)獻(xiàn)身的精神。有助于學(xué)生真正地領(lǐng)悟到現(xiàn)代工程技術(shù)人員應(yīng)具備的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等工程素質(zhì)要求和團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體精神。因此，要多方面地實(shí)現(xiàn)校企合作，建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地。

四、探索實(shí)施多種實(shí)訓(xùn)方案

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方案

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是在理論課的基礎(chǔ)上穿插的上機(jī)實(shí)踐，內(nèi)容主要圍繞理論課所教的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行體驗(yàn)式的訓(xùn)練。由于課時(shí)數(shù)的限制，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是“點(diǎn)”，即每次訓(xùn)練能夠完成一個(gè)小的功能即可，通常以《實(shí)驗(yàn)一》、《實(shí)驗(yàn)二》等形式出現(xiàn)。

課外實(shí)訓(xùn)是對(duì)一門課程的綜合實(shí)習(xí)，通常至少持續(xù)一周的時(shí)間，因此，該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是“線”，即把一門課程所有的知識(shí)都盡可能用上，往往需要開發(fā)一個(gè)完整的項(xiàng)目。此時(shí)，指導(dǎo)教師可以采用“軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”來管理學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)實(shí)訓(xùn)的課程要求，布置合理的項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生做好階段性的安排，從需求分析、概要設(shè)計(jì)到詳細(xì)設(shè)計(jì)都進(jìn)行嚴(yán)格的跟蹤，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)開發(fā)流程，達(dá)到模擬軟件公司開發(fā)過程的效果。

2.校外實(shí)訓(xùn)方案

校外實(shí)訓(xùn)由于允許學(xué)生走出校門，因此實(shí)訓(xùn)方案可以非常靈活。首先可以安排部分同學(xué)到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由院方提供一名指導(dǎo)老師，企業(yè)方提供一名指導(dǎo)老師，共同管理實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。考慮到實(shí)訓(xùn)基地不一定能消化得了所有的學(xué)生，也可以允許學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，要求找到的單位愿意提供實(shí)習(xí)崗位，并能提供完整的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和指導(dǎo)老師（員工）。剩余的小部分學(xué)生沒有找到合適單位的，也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程的模擬實(shí)訓(xùn)：即分散在不同地方的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)登錄校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成指導(dǎo)老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

不管是以何種方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，其目標(biāo)就是要讓學(xué)生提前體驗(yàn)專業(yè)相關(guān)的工作崗位，并及時(shí)找到適合自己的崗位群，在今后的學(xué)習(xí)中調(diào)整重點(diǎn)，有目的地使自己更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

小結(jié)

高職軟件專業(yè)的建設(shè)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”，做好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的工作，就是提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。這是一個(gè)不斷探索、不斷實(shí)踐和不斷投入的過程。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

潘翔（1981－）， 女， 漢族， 廣西南寧人， 廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院計(jì)算機(jī)系講師， 碩士， 研究方向： 人工智能， 人工情感， 智能教學(xué)系統(tǒng)， 教育理論等。

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