開展教育教學改革研究推進民辦高?？沙掷m發展

【摘要】本文分析了民辦高校當前處于戰略轉型的發展形勢，提出了以開展教育教學改革研究為切入點，加強內涵建設，提高學校核心競爭力。論述了以項目帶動改革、以研究促進提高、以成果彰顯特色，求真務實、完善機制、營造氛圍，既出成果又出人才，推進民辦高?？沙掷m發展。

以教育教學改革研究的立項、實施和評審為切入點，進行教育教學內容、手段和方法的改革，在公辦高校已開展多年，而且取得了豐碩成果。但對大多數民辦高校來說，由于建校時間較短，規模擴張迅速，教師隊伍緊張，忙于應付正常教學和日常管理，教育教學改革研究還沒有真正提到日程上來，大多停留在形式和領導層上，沒有充分發動廣大教師積極參與、深入進行，所以成果甚少，顯示不出優勢。

互聯網上公布2009年全國民辦高校已有334所，各校在校生人數大多在萬名以上，高等教育基本形成了公辦與民辦共同發展的格局。在“后大眾化時代高等教育的發展將主要依靠民辦高校。而且會從目前的邊緣化地位逐漸融入主體，從必要的補充變成必要的選擇”［1］。今后一段時期內，民辦高等職業學院將是我國高等教育的主要增長點，所以民辦高校必然地要擔負起歷史的選擇，為高等教育的改革和創新提供新的經驗，為人才培養開辟新的途徑。當前，民辦高校紛紛從規模擴張的外延式發展，轉向以提高質量為核心的內涵式發展，這是一次極為重要的由機遇性發展向實力性發展的戰略轉型。近年來，不少民辦高校已開始把辦學的重點轉入到提高教學質量上來，教學成為學校工作的重中之重。在這樣形勢下，積極開展教育教學改革研究，以項目帶動改革、以研究促進提高、以成果彰顯特色，就成為民辦高校加強內涵建設、提高核心競爭力的一項重要務實舉措。

一、開展教育教學改革研究，提高民辦高校的核心競爭力關鍵在于師資力量、教學水平和科研水平的提高

提高學校競爭力必須要有優質的教育資源，最關鍵且具有決定因素的是業務素質高、教學能力強的教師隊伍。通過開展教育教學改革研究，不但要出成果，而且要出人才，要培養鍛煉出一批優秀教師。

民辦高校的教師隊伍無論從數量上還是從質量上，比世紀之交都有了很大的發展。但站在戰略轉型的新的歷史起點上，教師的個體素質與隊伍的整體水平都存在著較大的差距。就大多數民辦高職院校來說，目前師資的來源一是在高等學校退休的少部分老教師，二是數量不多的從企業來的具有一定專業技術的人員，三是大多數從本科院校畢業不久或剛畢業的年輕教師。老教師有豐富的教學經驗但缺乏專業實踐操作能力，專業技術人員與此相反，而年輕教師兩方面都比較缺乏。這樣的結構造成了專業課、實踐課教師少，“雙師型”教師、專業帶頭人十分缺乏。民辦高職院校要實現歷史的跨越，最大困難之一就是優質教師資源的緊缺。

由于民辦高校學生多，教師數量不足，教學任務繁重，所以派出進修學習的只能是少數教師，大多數教師只有在教學中邊教課、邊學習、邊提高。因此，立足教學實際開展教育教學改革研究，是廣大教師提高專業教學能力和實踐教學能力的有效途徑。要認真解決教師中重上課、輕研究的傾向，充分認識到科學研究也是高校教師自身成長的需要?？茖W技術是不斷提高，不斷發展的，可以說是日新月異。作為高等學校的教師，從思想到知識決不能停留在一個水平線上，要隨著科學技術的發展，不斷更新思想、不斷吸取新的知識。也就是說高教教師的知識水平是動態的，而且是不間斷向前發展的。一個高校教師要從助教，升為講師，升為副教授，而且會成為教授、研究生導師，想步步提高自己，僅靠在大學里學到的知識是不能勝任的。教學與科研是相輔相成的兩個方面。要靠學習，靠科學研究，在學習中研究問題，在研究中充實自己，提高自己，在實際的教學中開展科學研究來提高自己，要用自己的科研成果證明自己的水平和能力。

在開展教育教學改革研究中，一要積極組織和吸收廣大青年教師參加。他們是學校的未來，不太長時間他們將成為教學的主力和骨干，提高水平與能力的任務最為迫切。而且他們精力充沛，正處于搞研究、出成果的最好時機。二要注重“雙師型”素質的培養。民辦院校大多是職業院校，需要安排大量的實訓課程和頂崗實習，改革研究要突出實習實訓的課題，把培養“雙師型”教師看做是重要的研究成果。三要開展集體攻關形成教學團隊。教育教學改革方面的研究，一般來說個人的工作是有限的，集體的攻關和共同的研究才能出成果。因此，以老帶新，建立起以課題組為核心的教學團隊是推動科研工作整體上水平，出成果的好辦法。四要實行校企聯合，開展科技攻關和技術服務。教師應與企業技術人員加強溝通和合作，把企業提出的任務和需要解決的技術難題，緊密地與教學實際聯系起來，組織科研項目，建立研究課題。通過研究成果取得各級科技進步獎，使教師進入高級人才行列，形成優秀人才和拔尖人才。

二、開展教育教學改革研究，贏在品牌特色

一個學校的核心競爭力，集中表現在辦學特色上，所以教育教學改革研究要出成果，而且一定要出優秀成果。高水平高層次的優秀教學成果，才能體現出學校的品牌和特色。我國的民辦高等教育主要以舉辦高等職業教育為主，以培養應用型、技能性人才為目標。所以，民辦高校要緊緊抓住2009年中國職業技術教育學會提出的“質量、吸引力、可持續發展”的主題［2］，從設置新興專業、培養職業人才、創新教育模式、建設學校文化等方面開展卓有成效的教育教學改革研究。

專業是教學質量的載體，是高校與社會經濟活動的契合點。一所民辦高校只有在專業建設上形成自己的特色，才能立于不敗之地。因此，要大力開展專業建設的改革研究，充分發揮民辦的靈活機制和空間發展巨大的優勢，及時對學科專業進行調整，確保所設置的專業能緊跟市場的變化。同時在實施改革研究中，要立足已有的優勢，面向行業、產業，切實加大特色專業的建設力度，進一步擴大優勢。按照重點專業帶動專業群的思路，拓寬專業內涵，延伸專業方向，衍生專業種類，形成一批專業基礎相關、內在聯系緊密、資源共享、具有特色和優勢的專業群。培養職業人才，即培養高素質、高技能的應用型、創新型人才，是民辦高校的育人特色，也是民辦高校被社會認可的標志。而應用型、創新型人才培養根本在于課程體系建設和課程內容改革。在“全國優質民辦高校建設專題研討會”上，指出“課程體系和教學內容要重新考慮，特別要加強實習實訓”，“增加理論教學，忽視實習實訓的話不僅提高不了質量，反而降低了質量”［3］。因此，開展教育教學改革研究要把課程體系的構建、課程內容和教學方法的改革放在重要的地位。要根據專業和課程特點，突出體現“工學結合”、“教、學、做一體化”特征，增強教學過程的實踐性，實現學習內容的針對性。通過相應的課程和教學模塊，將學生職業素質教育前移至學校教學過程中，提高人才培養的職業技能。還要重點建設一批具有特色的“精品課程”，帶動整體課程改革研究。

當前，民辦高職院校探索辦學模式和人才培養模式已成為研究的熱點。中央和各級教育主管部門都指出，要大力推進工學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式［4］。因此突破學府式的管理形式，擺脫學科型的辦學思想，從根本上改變傳統的課堂教學模式，是開展教育教學改革研究的重大課題。不少學校在“校企合作”和“工學結合”方面取得了很有創新意義的進展，但真正落實并實踐與企業的緊密聯系，做到理論教學和實踐學習的融合，讓傳統課堂教學大改變，還存在著許多困難。特別是民辦高職院校還沒有取得切實有效的成果，需要繼續轉變思想觀念，加大改革研究力度，創建新的教學體系，實現人才培養模式的改革。

教育的本質就在于“文化育人”，通過文化的傳承和創新，使個體社會化。［5］一所高等院校的核心競爭力，除了有鮮明的品牌個性和特色的教育模式外，還應有其深厚的文化底蘊。由于民辦高校大都創建時間不長，硬環境建設是當務之急，所以對學校文化建設還沒有給予更多的關注。但目前已經顯示出，民辦高校文化建設的相對滯后導致了畢業生就業能力與職業能力的缺失。應該高度重視這一問題，在開展教育教學改革研究中，特別注重建設獨具特色的學校文化。學校文化的內涵十分豐富，精神文化（包括人文精神和科學精神等）是學校文化的核心，校園文化是培養學生的大熔爐，職業文化是提高核心競爭力的基礎，制度文化是實現可持續發展的推動力。因此，改革研究要多視角設置課題，探索創新學校文化建設的有效途徑。

三、在推動教育教學改革研究深入開展中，求真務實加強管理是保障

教育教學改革研究是一項非常具體的務實性工作，不能搞花架子，不能只有一般的號召，要切切實實的做工作。要建立制度、加強管理、完善機制，使工作落到實處。首先，各級領導要務實，組織教師、選取課題、指導研究，搭建有利于改革研究的各種平臺，落實研究項目的立項、鑒定和評審獎勵。其次，各位教師要務實，對立項課題要認認真真的開展研究，不怕繁瑣，不怕困難，勇于實踐，勇于創新。第三，職能部門工作人員要務實，做到管理，服務到位，積極營造改革研究的良好氛圍。

加強對改革研究工作的管理，建立規范化、制度化的運行機制，是改革研究工作順利進展和促進高水平成果的保證。第一，要組織好科研項目的立項?？蒲许椖康牧㈨検强蒲泄ぷ鞯幕A。沒項目的研究，方向不明，任務不清，東打一槍西放一炮是不會出成果的。不管是橫向的（與企業單位聯合）、縱向的（上級科研管理部門下達的）、本校的（教學教育改革）的項目，要積極組織人員，找好項目和課題。第二，要加強過程管理。對已立項的課題和研究項目，在研究過程中，要經常進行檢查、督促、總結，注意階段性的成果。只有抓好過程管理，才能使項目和課題順利完成研究任務?？蒲泄芾聿块T對階段性成果每年要公布一次，促進他們的研究進程。第三，要做好結項和鑒定工作。科研人員和科研管理部門要注意項目或課題的研究時間。到時間要結項，要及時組織專家進行校內鑒定或社會鑒定。鑒定工作要認真、細則、規范，不能只憑書面的材料，應該到教學實踐第一線鑒定成果的研究水平。第四，完善評審獎勵制度。對成果評審獎勵是調動廣大教師積極從事科學研究的激勵機制，要做到公開、公平和公正，評審要嚴格，獎勵要合理，具有特色的重大成果應加大獎勵力度。

教育教學改革研究是促進教學質量提高的重要手段，是創新人才培養模式的重要方式，是每個教師發展自己的重要途徑，更是學校提高核心競爭力的切入點。民辦高校的發展已經進入到新的階段，真正而切實的做好教育教學改革研究工作，必將極大地推動民辦高校的可持續發展。

【參考文獻】

［1］張玉民.民辦高校新一輪發展的出路.中國教育報，2009-01-02.

［2］鐘偉.提高質量推動職業教育可持續發展.中國教育報，2009-10-29.

［3］韓廷斌.履行社會責任強化內涵建設.中國高等教育，2009（5）.

［4］鐘建寧.加強基于核心競爭力的高職院校文化建設.中國高等教育，2009（20）.

【作者簡介】

王晨（1981—），女，河南焦作人，教師，主要從事文學研究。