新課程理念下教與學(xué)的關(guān)系

新課程理念下的教學(xué)關(guān)系，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系模式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：學(xué)生是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，是學(xué)習(xí)的主體。教師的任務(wù)是全面貫徹素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，把傳統(tǒng)意義上的由教師的教的課堂還原為由學(xué)生的學(xué)的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，本人認(rèn)為新課程理念下教與學(xué)關(guān)系，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、主體地位不同

傳統(tǒng)的課堂，教師是主角，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的教成為課堂的主體活動(dòng)，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人在課堂上應(yīng)起的作用，課堂互動(dòng)少，教師通常唱的是獨(dú)角戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是“要我學(xué)”。課堂上主要的活動(dòng)是教師的教。

新課程理念下的學(xué)生，是活生生的具有鮮活生命的人，具有主觀能動(dòng)性，他們能思考，會(huì)思考，并且在教師的引導(dǎo)下愿意思考。新課程理念下的課堂，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流、合作、討論、歸納等過程中完成的，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。此時(shí)，教師在課堂上教的活動(dòng)已不是主要活動(dòng)，替而代之的是學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)———發(fā)現(xiàn)問題———集體討論———解決問題———領(lǐng)會(huì)新知———運(yùn)用實(shí)際———檢驗(yàn)新知。在這一連串的過程中，“忙”的過程全部由學(xué)生完成，教師成為配角。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可見，新的課程理念下的教學(xué)關(guān)系，主體地位發(fā)生了根本變化，以學(xué)為主，以教為輔。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師不是旁觀者，而是積極地參與課堂活動(dòng)，有效地組織學(xué)生活動(dòng)。這樣，才能保證課堂是忙而不亂的課堂，活力四射的課堂，有效的課堂。

二、合作方式不同

傳統(tǒng)的課堂，教師的教的活動(dòng)是課堂活動(dòng)的中心，具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威。學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。通常是教師講什么，學(xué)生聽什么，教師布置什么，學(xué)生完成什么，雙方的關(guān)系是命令與被命令、服從與被服從的關(guān)系。新課程下的課堂，兩者合作方式截然不同，完全解放了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；課堂上不再是主動(dòng)教和被動(dòng)學(xué)，而是變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)和被動(dòng)教了；教師不再是命令的發(fā)出者了，而是學(xué)生的朋友與合作者。那么在課堂上該怎么做才能凸現(xiàn)師生之間這種新型的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)合作方式的轉(zhuǎn)變？因此，需要尋找出適合新課程理念的課堂教學(xué)模式。

以前，我是這樣上數(shù)學(xué)課的：先教后練，作業(yè)鞏固。課堂成為一言堂，學(xué)生完全按照我的要求在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，師生之間缺少合作。在新課程理念下，我走這樣的課堂教學(xué)模式：先學(xué)后教，課堂訓(xùn)練，作業(yè)鞏固。學(xué)，是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂一開始，教師先告訴學(xué)生本課的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生先自學(xué)課本內(nèi)容，同時(shí)老師提供思考題，讓學(xué)生結(jié)合思考題認(rèn)真研習(xí)課程內(nèi)容，把握課程大意。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論和歸納，深層次理解課程內(nèi)容。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，基本掌握課文的主要內(nèi)容。以上過程，由學(xué)生自主完成。教，是教師在同學(xué)們學(xué)并討論的基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥，是提問式教學(xué)，教可以幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解更有條理，更有思路，更透徹。此過程要求教師精心備課，有效組織。到這里，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程基本完成。

接下來，針對(duì)課程內(nèi)容布置課堂訓(xùn)練題，由學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)并與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，表揚(yáng)成績(jī)，找出不足。緊接著布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并及時(shí)批改，公布結(jié)果。在以上過程中，“學(xué)”由學(xué)生主動(dòng)完成，教師主要是組織學(xué)生有效有序地完成學(xué)習(xí)過程。這樣一來，一方面突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)又將教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者的角色定位體現(xiàn)出來，教與學(xué)的合作方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如此一來，課堂氣氛熱烈了，學(xué)習(xí)氛圍濃了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得輕松和快樂起來了。

新的課程理念，以生為本，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，是符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。作為教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理論知識(shí)，認(rèn)真把握新課程理念下的教學(xué)關(guān)系的深刻變化，才能更好地與時(shí)俱進(jìn)，把握規(guī)律，駕馭課堂教學(xué)，使自己成長(zhǎng)為一名適應(yīng)時(shí)代要求的教師。