提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探討

【摘要】自主與興趣教育是一種新型的教學(xué)理念，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，越來越強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章在研究目前高中生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒及問題的基礎(chǔ)上，提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。

柏拉圖曾經(jīng)說過：“教育者只能給予推動，使學(xué)生自己去找到必須認(rèn)識的東西。”優(yōu)秀的教育者往往以興趣來誘發(fā)學(xué)生去理解和掌握知識，教育者和學(xué)生之間通過建立一種對話性的關(guān)系，在平等溝通的平臺上，為學(xué)生搭建樂學(xué)好學(xué)的道路。因此，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高課堂教學(xué)效率，將是高中數(shù)學(xué)在教學(xué)改革中值得深入研究的課題。

一、興趣教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它使人對某些事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，并且?guī)в蟹e極的情緒色彩。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種有意義的行動，需要有激勵、推動學(xué)生去學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才會出現(xiàn)一種激勵、推動自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在認(rèn)識世界和改造世界、認(rèn)識自身和調(diào)控自身中，傾注了興趣，也得到了滿足。正如科學(xué)大師愛因斯坦所說：“我自己只求滿足于生命永恒的神秘，滿足于察覺現(xiàn)存世界的神奇的結(jié)構(gòu)，窺見它的一鱗半爪，并且以誠摯的努力去領(lǐng)悟在自然界中顯示出來的那個理性的一部分，即使只是極小的一部分，我也就心滿意足了。”興趣教學(xué)法就是通過激發(fā)學(xué)生心理的某種需要，在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，從而促進(jìn)學(xué)生以滿足自己的需求為目的而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及探索。例如，教師利用一定的情景熏染及問題激發(fā)，讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)知識的必要，才有了學(xué)習(xí)知識的要求，然后才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)知識的興趣，因此充分地調(diào)動起自己的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行問題的探索及深究。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫τ谝粋€對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”因此，培養(yǎng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，對于高中學(xué)生來說也具有特殊的意義，因?yàn)榍嗌倌陼r代的興趣為自己一生奠定著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高中學(xué)生的興趣愛好是日后走向成功的曙光。了解和調(diào)控自己的興趣，這是青少年走向成熟過程中的重要一環(huán)。

二、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“厭學(xué)”問題的分析

目前，在高中學(xué)習(xí)競爭日益激烈的同時，厭學(xué)現(xiàn)象也逐漸增多。這些學(xué)生的基本表現(xiàn)是：缺乏學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥無味的事情，上課不認(rèn)真聽講，下課不完成作業(yè)，把學(xué)習(xí)看成是負(fù)擔(dān)，逃學(xué)，有的甚至走向犯罪等等。厭學(xué)問題已經(jīng)成為影響高中生學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的一個嚴(yán)重的心理問題。學(xué)生厭學(xué)，除了與所學(xué)課程的難易程度以及教師的教學(xué)方法有關(guān)外，更重要的是與學(xué)生的主觀原因有關(guān)：缺乏對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣是引起厭學(xué)的根本原因。俗話說：強(qiáng)按牛頭不喝水，不愿意干的事往往也干不好。假如一個學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，他的數(shù)學(xué)成績肯定是不出色的。相反，一個人喜歡做的事情，就會全力以赴、興致勃勃地去做，甚至孜孜不倦、廢寢忘食，即使很艱苦，他也會覺得甜，因?yàn)樗梢栽谔剿鞯缆飞蠂L試到成功的喜悅。因此，面對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣索然的現(xiàn)象，教師應(yīng)從客觀方面及主觀方面來進(jìn)行調(diào)整，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識。此外，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還普遍存在著舊有教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)方式單一，“滿堂灌”的教學(xué)方法依然在延續(xù)，使得學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味，提不起興趣，更加無法談實(shí)踐自主探究教學(xué)。

三、興趣教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用多媒體豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣

利用多媒體導(dǎo)入新課的方法，既可以比單純的語言教學(xué)更具說服力，又可以將抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律制作成形象直觀的課件展示給學(xué)生，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂教學(xué)可以順利地導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)橢圓的特征時，教師可以通過制作課件將自行車、汽車等的車輪展示到屏幕上，再通過電腦操作將圓形轉(zhuǎn)換為橢圓，這種形狀的變化給學(xué)生帶來了樂趣，而且學(xué)生也知道橢圓當(dāng)輪子并不合適，這時可以讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入對橢圓的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。又如在學(xué)習(xí)奇函數(shù)時，教師可以給學(xué)生演示原點(diǎn)對稱的過程，在直觀圖像的變換中，學(xué)生深切了解到這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象的原理，對知識的有了更為深入的理解。

2.善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在高中教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行知識的求索，在具有趣味性和興趣盎然的數(shù)學(xué)問題中激起學(xué)生積極參與解決問題的動力。例如：在“等比數(shù)列”一節(jié)的教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)如下問題情境引入等比數(shù)列的概念：

阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方一里處，阿基里斯的速度是烏龜?shù)膌0倍，當(dāng)它追到1里處時，烏龜前進(jìn)了；當(dāng)他追到里時，烏龜前進(jìn)了里：

①分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程；

②阿基里斯能否追上烏龜？

在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生就會興趣濃厚地投入到教師所引導(dǎo)或設(shè)置的問題中來，讓學(xué)生觀察這兩個數(shù)列的特點(diǎn)，由此引出等比數(shù)列的定義，這樣學(xué)生就很容易進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的教法既有趣味性的探索，又能將思維引向深入，能給學(xué)生形成深刻的印象，這對培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)厭學(xué)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分必要的。

3.以生活為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是在美國心理學(xué)家布魯納所提倡的發(fā)現(xiàn)法基礎(chǔ)上加以改進(jìn)的一種教學(xué)模式。它常以解決一個問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生在未知境界中，依靠已有的知識經(jīng)驗(yàn)和思維實(shí)踐活動———觀察、討論、試驗(yàn)、猜想、推斷來解決問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的習(xí)慣與態(tài)度，掌握獲取知識方法的目的。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的基本步驟如下：（1）提出問題：教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提出一個中心問題，積極引導(dǎo)，使學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)這個問題的結(jié)論。要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的欲望，這個問題必須具有三個特性，即問題的接受性、障礙性、探究性。（2）樹立假設(shè)：隨著問題的情境的產(chǎn)生，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過觀察材料、動手操作獲取信息，并從不同的角度加以組合；在此基礎(chǔ)上，提出各種解決問題的可能方案或結(jié)論，即進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)一旦建立，就成為進(jìn)一步探究的方向。（3）歸納驗(yàn)證：圍繞假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，或者推理判斷，排除錯誤假設(shè)，得出正確結(jié)論，歸結(jié)為定理、原則或法則。（4）具體應(yīng)用：將獲得的結(jié)論用于解決具體問題，通過運(yùn)用的過程進(jìn)一步加深對知識的理解。

例如：在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時，可以采取生活實(shí)例來進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入。首先教師先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報(bào)紙（厚0.1毫米）對折30次，同學(xué)們想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式，并計(jì)算一張紙對折30次的厚度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也使得課堂教學(xué)趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，要提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于利用多元化、生動活潑的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得啟發(fā)式教學(xué)模式貫穿于教學(xué)的全過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉國生.北大名師告訴你這樣學(xué)習(xí)最有效［M］.呼和浩特：內(nèi)蒙古文化出版社，2010.

［2］張奠宙.數(shù)學(xué)教育經(jīng)緯［M］.南京：江蘇教育出版社，2009.

［3］胡炯濤.數(shù)學(xué)教學(xué)論［M］.廣西：廣西教育出版社，2010.

【作者簡介】

韋建華（1969-%），女，廣西柳州人，本科，中教一級，柳州市柳鐵二中，研究方向：數(shù)學(xué)教育。