課堂教育中教師權力的概念和特征分析

【摘要】文章選取課堂為研究基點，以教師在課堂中的各項活動為研究范圍，對教師權力的概念進行了界定，對教師權力和其他相關概念的做了辨析，并在此基礎上對課堂教育中教師權力的基本特征進行了分析。

一、教師權力的內涵

教師權力是權力的下位概念。那種將教師權力作為專業權力的提法，其實是對教師角色與行為的高度整合，也是我們普遍認可的有關教師權力的概念。教師權力不僅是社會傳統對教師角色的賦予，更有法律的保障。因而，筆者認為，教師權力首先落腳于教師一種較強的專業性能力，它不僅是制度的賦予、社會文化傳統的傳承，更是因知識占有的專業性顯現和師生教學互動的關系存在以及教師自身人格魅力共同作用而形成的集合體。它表現為教師因對某種資源的占有而形成的對于教育教學的一定的支配權和控制權。

二、教師權力與相關概念辨析

為了準確地認識和較為清晰地把握教師權力，我們有必要對教師權力與教師權利和教師權威做一識別。

（一）教師權利

在權力和權利的關系上，馬克思認為權利不是天賦的，歷史上總是先有權力后有權利，也就是說，“沒有人民的國家，就沒有人民的一切”。某一個階級只有先占有政權，才能將其利益和權利通過法律加以確認和保護，一個不擁有權力的階級是沒有權利的。［1］現代漢語詞典是這樣定義權利的，“公民或法人依法行使的權力和享有的利益”［2］。……