金融保險(xiǎn)專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

【摘要】本論文在分析我國現(xiàn)代金融環(huán)境下金融保險(xiǎn)人才素質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，針對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出一體化實(shí)踐教學(xué)模式的概念，并對(duì)其構(gòu)建和實(shí)施過程中的問題進(jìn)行的探討。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確提出高等教育要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我國教學(xué)型高校承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的重要任務(wù)，目前很多高校開設(shè)了金融保險(xiǎn)類專業(yè)開展教學(xué)活動(dòng)，然而在教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象依然嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。本文擬結(jié)合現(xiàn)代金融環(huán)境下對(duì)金融保險(xiǎn)人才素質(zhì)要求，對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)施一體化實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)代金融環(huán)境下金融保險(xiǎn)人才的素質(zhì)特征

在現(xiàn)代金融環(huán)境日益體現(xiàn)出自由化、全球化、信息化和創(chuàng)新化的趨勢下，金融人才的鮮明職業(yè)特征日益突顯。

（一）職業(yè)技能的專業(yè)性

當(dāng)今金融產(chǎn)業(yè)的龐大和復(fù)雜遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常人想象，在整個(gè)金融產(chǎn)業(yè)鏈上有著很多細(xì)分的行業(yè)，這些細(xì)分行業(yè)的整體業(yè)務(wù)又被進(jìn)一步細(xì)化為不同的功能模塊，并設(shè)置相應(yīng)的崗位進(jìn)行操作，不同崗位的從業(yè)人員具備特定的金融知識(shí)和專項(xiàng)技能，比如銀行業(yè)務(wù)中的存貸款業(yè)務(wù)、清算業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、代理業(yè)務(wù)、托管業(yè)務(wù)、擔(dān)保業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)等，保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中的承保、核保、理賠等，都有嚴(yán)格的操作要求。

（二）職業(yè)知識(shí)的綜合性

金融行業(yè)集資金密集型和知識(shí)密集型特征為一體，具有高風(fēng)險(xiǎn)性，這就對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了很高要求。現(xiàn)代金融人才不但應(yīng)具備金融專業(yè)知識(shí)，還需要有計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、外語、會(huì)計(jì)學(xué)、公司理財(cái)學(xué)、法律、市場營銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

（三）職業(yè)成長的創(chuàng)新性

金融創(chuàng)新是當(dāng)前金融業(yè)的重要特征，創(chuàng)新技術(shù)被廣泛應(yīng)用、創(chuàng)新金融工具不斷被使用、創(chuàng)新業(yè)務(wù)和交易大量涌現(xiàn)，這就要求優(yōu)秀的金融人才應(yīng)該具備創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，一方面要在不斷發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際工作問題的過程中沖破傳統(tǒng)的思維定式，形成自己獨(dú)特的思維方式和方法，另一方面也要具備終身自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)各種前沿知識(shí)，形成扎實(shí)的復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)問題

目前多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)仍是封閉式而非開放式的，從實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐過程的操作直至實(shí)踐結(jié)果的考核，多重視統(tǒng)一性而忽視層次性、重視規(guī)范性而忽視創(chuàng)造性、重視單人能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作、重視任務(wù)的結(jié)果而非過程的監(jiān)控。這樣的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明顯不符合金融學(xué)科的特征及以能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生的個(gè)性化與多元化發(fā)展，難以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提升。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題

實(shí)訓(xùn)基地是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要途徑，而目前多數(shù)學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地由于各種原因開拓困難，很少有企業(yè)愿意長期為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)，并且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的全方位掌握；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真效果差，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)落后，很難與實(shí)際業(yè)務(wù)同步，使學(xué)生難以掌握行業(yè)最新知識(shí)和技能。

（三）課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題

學(xué)校的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著模塊化單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的問題。課程實(shí)驗(yàn)被定位為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，采用基本固定的模式，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件事先設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分步驟完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。比如模擬銀行業(yè)務(wù)中的存、貸業(yè)務(wù)，模擬保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中的投保、核保、理賠業(yè)務(wù)等，提交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果千篇一律。這種教學(xué)方式雖然容易操作，但難于鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合、歸納、分析、判斷的運(yùn)用能力。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)問題

金融學(xué)科師資隊(duì)伍教引進(jìn)規(guī)劃中，普遍存在著重學(xué)歷輕能力、重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)踐等問題，“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足，新引進(jìn)的教師很多都是從課桌到講臺(tái)，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，難以勝任實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)，由于高等學(xué)校在教師的職稱評(píng)審與考核等方面偏重理論研究為主的導(dǎo)向，使得很多教師不愿把大量精力投入到實(shí)踐教學(xué)研究當(dāng)中，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)長期在低水平上徘徊，缺乏高質(zhì)量的研究成果。

三、一體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

一體化實(shí)踐教學(xué)模式就是通過制定單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，整合課堂訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體來考慮，與理論教學(xué)體系相互補(bǔ)充、密切配合，各部門協(xié)調(diào)合作，以達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。通過一體化實(shí)踐教學(xué)模式，增加了師生的直接接觸，變批發(fā)式教學(xué)為個(gè)性化教學(xué)，便于因材施教，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與技能有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，也提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

（一）一體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)模式，首先需要有一個(gè)完備的一體化實(shí)踐教學(xué)課程方案，其次要有一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

金融保險(xiǎn)專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能與素質(zhì)融一體的綜合能力提高為目標(biāo)，在一體化實(shí)踐教學(xué)課程方案的設(shè)計(jì)上，應(yīng)涉及專業(yè)概況、職業(yè)能力、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等規(guī)范性要求。方案設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)突出金融保險(xiǎn)職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)要求，構(gòu)建工作任務(wù)與知識(shí)、技能緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)模塊，教學(xué)環(huán)節(jié)上涵蓋課堂模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、專項(xiàng)及綜合課程設(shè)計(jì)等。

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)橫向上應(yīng)區(qū)分教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩方面，兩類指標(biāo)既相互區(qū)別又互為補(bǔ)充，從教與學(xué)兩個(gè)角度對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)估；縱向上應(yīng)區(qū)分過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，在充分分析調(diào)研的基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，做到盡可能量化，減少人為因素的影響，使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀合理。

（二）一體化實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

為保證一體化實(shí)踐教學(xué)模式的順利實(shí)施，一是要有規(guī)范的管理與執(zhí)行機(jī)制，而是要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，三是要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。

學(xué)校可在教務(wù)處設(shè)立專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定規(guī)范的管理制度和方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)一體化實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)一體化實(shí)踐教學(xué)結(jié)果進(jìn)行考核；在各級(jí)教學(xué)單位設(shè)立專門的實(shí)踐教研機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的具體執(zhí)行和教學(xué)研究。管理機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)之間應(yīng)建立起順暢的信息傳遞渠道，及時(shí)進(jìn)行信息的溝通與反饋，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，出臺(tái)具體應(yīng)對(duì)措施。

硬件設(shè)施的建設(shè)主要涉及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)引入金融保險(xiǎn)業(yè)的各種模擬實(shí)際業(yè)務(wù)系統(tǒng)，通過建立仿真操作環(huán)境，給教師和學(xué)生提供一個(gè)較完整的專業(yè)教學(xué)軟、硬件平臺(tái)，使學(xué)生能夠較全面、深入地理解并掌握學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅要滿足提高學(xué)生專業(yè)技能的需要，也應(yīng)滿足教師進(jìn)行科研活動(dòng)，提高專業(yè)研發(fā)能力的需要，把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地和企業(yè)的崗前培訓(xùn)基地，以實(shí)現(xiàn)校企的雙贏合作。

“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)具備較高的理論水平和綜合職業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地制定“雙師型”教師的培養(yǎng)計(jì)劃，通過定期選派優(yōu)秀教師到企業(yè)鍛煉，組織教師參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)既具有工作經(jīng)驗(yàn)又具備較高理論素養(yǎng)的人員為兼職教師，建立考核中對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制等多種途徑，充實(shí)金融保險(xiǎn)專業(yè)“雙師型”教師的力量。

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本文為北華航天工業(yè)學(xué)院課題《金融保險(xiǎn)專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施》的結(jié)題論文。課題號(hào)：JY-2008-033-Y。