如何培養學生的作文興趣

學生怕寫作文是一種普遍現象。這種現象困擾著教師。如何激發學生作文的欲望，鍛煉學生作文的勇氣，將學生這種害怕作文，討厭作文的心理轉變為喜歡作文，寫好作文呢？下面是幾點嘗試和體會。

一、發揮名著美文效應

學生的作文是從模仿范文開始的。好的范文肯定是文質兼美的。初一年級伊始，第一節語文課的內容，我就給學生上名著導讀課，連用五節課的時間同步熏陶學生，給學生介紹初中生必讀篇目，引導他們品讀名著，用提問、搶答、辯論等形式，教學生學會欣賞，鑒別。學生們的閱讀興趣被很好激發，很多學生很快就購買了名著。我定時地對學生進行一些小考試，并適當獎勵，以激勵學生持續閱讀。另一方面，我利用晚自習的時間，挑選一些優秀的適合于學生閱讀的文章，每天給學生讀一篇美文，讓學生就一整篇文章，或者一個小片斷、一個有趣的開頭、一個引人深思的結尾，談談自己的感受，有哪些優美的語言值得我們積累；哪些奇妙的結構值得我們模仿……再讓學生們摘抄。每天讓語文課代表在后面學習園地抄一段精彩片段，每周檢查一遍。慢慢地，摘抄的好習慣已經內化為學生的自覺行為。

二、注意積累生活素材

生活是作文的源泉。引導學生仔細觀察山川草木，花蟲鳥魚，壯麗景觀，了解各地的風土人情，對自然、社會和人生進行深入的體驗和感悟，以獲取書本中沒有的知識，以拓寬知識面，寫出“新概念”的作文，激發學生熱愛生活、觀察生活、認識生活的興趣，以達到觸之靈感，不憤不發的效果。比如桂林下雨比較多，且大多是綿綿的，到了雨季，我就讓他們在上語文課時即興描述此時雨景，并表達出自己此刻的心情。并讓大家提出修改意見、潤色，使之更加優美。這樣訓練隨意性大，學生無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。比如學生們的即興片段：“?。‰鼥V朧的，模糊一片，平日里巍峨的金山、富有現代氣息的教學樓、佇立在操場邊如傘蓋般的大樟樹、碧波蕩漾的未名湖、綠草如茵的足球場……整個大自然，都在雨里靜默著，一切是那樣安靜！……”同學們七嘴八舌，有滿肚子的話要講。這樣長此以往對學生訓練，學生由抽象到具體，由枯燥到生動，其作文能力便會與日俱增。生活有多么豐富，作文就有多么豐富。美好的生活學生自己創造，精彩的寫作素材也是學生自己創造，過有意思的生活，才能寫出有意思的文章。

三、學生參與作文評價

每個學生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學生有其自主作用和獨立傾向。講評作文時，我經常當堂宣讀學生寫的作文，上中下檔次的作文都念，讓他們仔細聆聽，然后共同評價人，說說聽了這些作文之后的感受，有什么建議？鼓勵學生大膽評價。比如我念莫昕同學的《那個晚上……》她記敘的是自己晚上第一次獨自睡一個房間的經歷，也沒什么特別的，有驚無險的過去了。同學們建議她在“驚”上多渲染，比如聽覺、視覺方面的細膩描述。她改后是這樣的：“……突然，我感到一束光很快地閃過，我很快意識到馬上就要打雷了，從小到大我都特害怕打雷。這時，我的心狂跳不止，一直等待著恐怖的降臨。終于‘轟隆’一聲響，雷聲仿佛就在我身邊，我盡量克制自己，用毯子覆蓋全身，只希望能掩住一點點雷響?？伤坪鯖]什么用，我只好硬挺著。就這樣在不知不覺中睡著了。……”這樣的修改得到同學們的一致認可。學生興趣激發了，都積極踴躍發言。教師再宣讀作文評語，學生驚訝地發現自己的評價與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。學生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發現了。那些經常被教師、同學大力褒獎，習作又被推薦發表的學生，就會產生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續寫出佳作，并積極投稿。

四、運用作業進行熏陶

作文興趣的培養，在于我們教師的精心設計，在于我們教師要走進學生的心理，用一顆童心去撥動學生的心靈，激發學生靈動的作文的火花。

我在平時布置語文作業時也著意于培養學生的作文興趣。比如：從初一學完第一單元的兩篇課文開始，我就從這兩篇課文中挑選出十個左右的詞語、成語，讓學生寫一個不下于200字的片段，要求都用上這些詞，一個不能少。一開始，學生們不太適應，寫出的基本上都是東拼西湊，不合邏輯。我就選幾篇當堂宣讀，讓大家一起幫助修改。這種訓練一直持續著，慢慢的，學生們的思維被打開了，他們可以用這些看上去根本毫無關聯的十多個詞寫成一篇篇寓言、童話、詩歌、散文、哲理小故事等等。

學完一些新文體的文言文或詩詞，我也布置作業讓學生模仿這種文體寫一篇文章。比如，學完《陋室銘》后，我就布置了這樣一個作業，學生們興趣盎然，寫出的作業讓人看了忍俊不禁。如董雅凡同學《網吧銘》“機不在多，有玩就好。歲不在大，給錢就行。廝是網吧，相當賓館。餓了有盒飯，冷了有毛毯。兩眼盯著屏幕，雙手敲鍵盤?？梢酝鍯S，聊QQ。無爹媽之啰唆，無老師之嘮叨。今夜過把癮，明晚再沖關。老板云：‘只要給錢’?！边@些作業的成功無疑激起了學生們創作的興趣，老師的及時鼓勵也大大增強了他們寫作的信心。慢慢地，學生們期待老師布置作文，期待老師講評作文，作文漸漸成了學生們心中的期盼。

讓學生喜歡上寫作文不是一朝一夕的事，老師要把這種熏陶滲透到平時教學的點點滴滴當中，如此這般的春風化雨，學生在潛移默化中受到熏陶，就會越寫越想寫，越寫越愛寫。