關(guān)于蘇教版高中地理教師教學(xué)方法的實踐與應(yīng)用

【摘要】蘇教版高中地理由于其副課的特點和高中生不斷增加的接受能力，應(yīng)該因勢利導(dǎo)地對待各個學(xué)生的特點，了解知識學(xué)習(xí)過程，充分利用理論聯(lián)系實際方法，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動性，做一個走在時代前列的高中地理教師。

目前，教師的教學(xué)活動主要是基于教師的經(jīng)驗等方面，經(jīng)驗教學(xué)方法是一種師徒傳承的結(jié)果，或者是個人在不斷的教學(xué)過程中憑著對學(xué)生和教學(xué)的認(rèn)知而苦苦“修煉”的一種“得道”。這些方法往往具備一定的實用性，使大多數(shù)學(xué)生都能適應(yīng)。然而，僅僅是在用經(jīng)驗來教學(xué)，缺乏了創(chuàng)新，教師往往可以像“井底之蛙”，自以為自己的教學(xué)過程順利、教學(xué)能力和管理班級紀(jì)律的能力較強(qiáng)。但是由于長時間從事教學(xué)工作，卻沒有足夠的時間來學(xué)習(xí)新的理論知識，僅憑自己的一時經(jīng)驗和閉門造車，是無法應(yīng)付一屆又一屆的學(xué)生的新的特點。

若是教師僅僅閉門造車，用觀念滯后的目光看待教學(xué)工作，僅僅把教學(xué)方法當(dāng)成一種僵化、凝固和一成不變的模式，這樣的教師不被學(xué)校淘汰，也得被學(xué)生淘汰。盡管很多教師管理課堂的手段很多，但是讓不同層次的學(xué)生得到應(yīng)有的高中地理教育，也是非常必要的。因此，高中物理教師必須拋棄教學(xué)方法的“老皇歷”，擺脫經(jīng)驗主義，不斷探索新的方法，潛心研究社會實踐、教育實踐和教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)西方和其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓課堂從宏觀到細(xì)節(jié)上變得創(chuàng)新而實際。

一、蘇教版高中地理的特點

蘇教版高中地理作為高中的一門“副科”，擺脫了高中時期各種主課的嚴(yán)肅和必須的“填鴨”方式，若是教的有趣而令人神往，相信這是高中教學(xué)的一大成功。高中時期恰恰是學(xué)生接受能力最強(qiáng)，需要接受各種新的思想和教育的時期，這時的地理教學(xué)變得有趣而生動，不僅僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，對于大多數(shù)理科生學(xué)生來說，是一個好的放松機(jī)會，更能夠?qū)髞淼臅加兴鶐椭?/p>

蘇教版高中地理有自己的特點，和人教版類似。在與其他版本的比較中，可以大體得知蘇教版高中地理的情況和難易程度：

（1）總體難度相對適中，與人教版的相似度高。側(cè)重于知識點的記憶和鞏固。在四種版本中，難易程度處于中等稍偏下的水平。

（2）內(nèi)容和主題非常清晰，知識點適中，在知識的應(yīng)用性上沒有魯教版強(qiáng)。對于一些新的理論研究成果較少提出，對于發(fā)散的知識也較少提出，練習(xí)題僅僅是環(huán)繞知識點進(jìn)行考核。習(xí)題相對較容易記憶，發(fā)散思維的習(xí)題少。

從上面可以看出，蘇教版高中地理注重知識的理解和記憶，可以分成：對知識的理解和記憶；對知識的反芻和應(yīng)用這兩個方面。

二、具體的方法

我們首先來看一看現(xiàn)在高中生及未來通過教育的新時代高中生的特點：

1.信息大爆炸時代，高中生從小所接受的知識和信息量遠(yuǎn)非過去的高中生可及。因此，在高中時期的地理老師，要擁有比學(xué)生更加深厚的知識量和非知識屬性的各類信息。這些信息不僅僅是從課本上得來的，更多是從信息的最初來源——網(wǎng)絡(luò)上而來，教師應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的新型知識，比學(xué)生更強(qiáng)地掌握更多的知識點。

2.現(xiàn)今社會不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，雖然素質(zhì)教育之風(fēng)還沒有深深地吹進(jìn)每個人的心里，但是在很大程度上，素質(zhì)教育的思想是需要被落實的。高中地理作為非主科，完全可以應(yīng)用素質(zhì)教育的思想。這就需要教師對地理這一門的知識掌握得非常好，對每一個知識點的學(xué)習(xí)過程有自身的體驗和了解，這樣才能夠不僅僅是傳授需要記憶的知識點，而且融會貫通，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3.要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。通過采取一些新的課程設(shè)計，讓學(xué)生上臺講課，讓學(xué)生主動設(shè)計難題，甚至讓學(xué)生自主地寫作業(yè)，都是一些提高課堂教育的新方法。

4.教學(xué)中，教師要重視學(xué)生吸收知識的心理反應(yīng)過程，充分體現(xiàn)教材的系統(tǒng)性、規(guī)律性和滲透的教學(xué)思想。一百個教師有一百種講課方法，但萬變不離其宗的是課本，要很好地發(fā)揮蘇教版課本的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，引導(dǎo)學(xué)生讀書，就必須借助一些理論工具拓寬思維渠道。在蘇教版的地理教材的使用中，教師要理論結(jié)合實踐，讓各種教學(xué)因素優(yōu)化組合，各種教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。

5.在教學(xué)過程中，教師需要面對的是越來越聰明的學(xué)生，過去那種照本宣科的方式已經(jīng)越來越不實用。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這個過程，老師要了然于心。對于還不懂得學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，不斷地課下教授方法；對于不夠勤奮的學(xué)生，要不斷地督促；對于還沒有開竅的學(xué)生，要用好的方法、事件引誘；對于還不懂得知識點的學(xué)生，要多次重復(fù)。雖然高中教育已經(jīng)不似小學(xué)手把手教導(dǎo)，但是很多在高一、高二卡殼的學(xué)生，大多數(shù)是因為以上的問題沒能夠好好解決。面對突飛猛進(jìn)的知識點而手足無措，教師此時就要看到各個學(xué)生的差距，因勢利導(dǎo)地教育學(xué)生。

總之，蘇教版高中地理可以采取更為積極和主動的教學(xué)方法，不斷根據(jù)理論創(chuàng)新，發(fā)揮想象力，適應(yīng)新時代學(xué)生的特點，這是新時代的教師在實踐中不斷進(jìn)取和探尋的必備方式。