自主表現(xiàn) 快樂(lè)作畫(huà)

幼兒期的美術(shù)教育對(duì)于孩子的發(fā)展非常重要，美術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的情趣，感受、體驗(yàn)美的事物；讓幼兒的自我表現(xiàn)力得到提高；使幼兒的創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。新《綱要》給我們帶來(lái)了新的美術(shù)教育理念：以幼兒為主，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)表現(xiàn)，改變幼兒被動(dòng)接受教育的方式，強(qiáng)調(diào)幼兒的整體性發(fā)展，改變傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重技能訓(xùn)練和表演的現(xiàn)象。《綱要》中反復(fù)指出藝術(shù)是“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，“要通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)讓幼兒大膽的表現(xiàn)自己的情感、理解和想象”。并指出這種藝術(shù)表現(xiàn)是“自由表達(dá)”、是“創(chuàng)造性表達(dá)”。幼兒借助畫(huà)畫(huà)可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，那么，怎樣在美術(shù)活動(dòng)中充分的體現(xiàn)這種“自主”，而又讓這種“自主”具有接受指導(dǎo)的可控性？我在美術(shù)教育實(shí)踐中做了以下幾方面嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、童趣的美術(shù)氛圍，給予幼兒自由想象的空間

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，愉快的、富有情緒的氛圍能啟迪幼兒的想象，它是幼兒進(jìn)行自由表達(dá)的基礎(chǔ)。為此，我們注意在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用許多美的元素。例如：材料造型、色彩等。讓幼兒充分聯(lián)想、自由的議論，加深幼兒對(duì)這些美的作品的感受。小班孩子注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，寬松、富有童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)幼兒的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，熟悉的、生活化的情景會(huì)使幼兒感到親切和好奇，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫(huà)的動(dòng)機(jī)。平時(shí)，我們組織孩子參與環(huán)境布置，活動(dòng)室的環(huán)境氛圍有很濃的意識(shí)氣息。通過(guò)一些優(yōu)美的繪畫(huà)作品，潛移默化的影響孩子。對(duì)于剛進(jìn)園的小班孩子，他們喜歡隨意涂畫(huà)，畫(huà)出的往往是一些亂七八糟的東西，他們的繪畫(huà)活動(dòng)主要以畫(huà)線(xiàn)為主，為了激發(fā)幼兒感知曲線(xiàn)和直線(xiàn)的興趣，我?guī)?lái)一件舊毛衣，活動(dòng)前和孩子們一起拆毛衣，拆下來(lái)的毛線(xiàn)彎彎曲曲，拉直了便成了直線(xiàn)，幼兒在拆毛衣的過(guò)程中，感受到線(xiàn)條的變化，對(duì)畫(huà)線(xiàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

富有童趣的兒歌、故事、游戲、音樂(lè)及情景化的語(yǔ)言能喚起幼兒的記憶、表象、激發(fā)幼兒的想象及繪畫(huà)愿望。比如、在引導(dǎo)幼兒畫(huà)“熊貓吹泡泡”之前，我組織幼兒先玩一個(gè)“吹泡泡”游戲，幼兒在吹泡泡的過(guò)程中，教師用語(yǔ)言?xún)焊杼崾救纾骸昂艉艉簦党鲈S多大泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了；呼呼呼，吹出許多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到×××”等等。幼兒對(duì)游戲充滿(mǎn)了興趣，在此基礎(chǔ)上，我組織幼兒參加繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒饒有興趣的在紙上畫(huà)滿(mǎn)了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，邊畫(huà)邊嘴里還念著游戲的兒歌，他們的情感得到了極大的滿(mǎn)足。

通過(guò)一系列的主題環(huán)創(chuàng)“花的海洋”（色彩構(gòu)成）、“可愛(ài)的動(dòng)物”（錯(cuò)落的、獨(dú)特的造型）等，讓幼兒感受到眾多美的事物，獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)。為通過(guò)美術(shù)活動(dòng)更好的培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意做到：

A、繪畫(huà)教學(xué)盡量不給幼兒做示范，避免幼兒的畫(huà)像從一個(gè)模子刻出來(lái)，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

B、讓幼兒作一些圖形添畫(huà)。

C、把結(jié)尾評(píng)價(jià)變成過(guò)程中評(píng)價(jià)。

D、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、把握幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的“說(shuō)”，讓幼兒的自主表現(xiàn)充滿(mǎn)情趣

豐富的材料能激發(fā)孩子們的想象和好奇心，更有利于幼兒大膽的想象、大膽的創(chuàng)造。教師通過(guò)讓幼兒接觸不同的美術(shù)材料，例如水筆、色粉筆、棉簽、奶油筆、水粉顏料、水粉筆、牙簽、筷子、自然植物、廣告紙、布等。利用不同美術(shù)類(lèi)別，包括水粉畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、刮畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)、粘貼、泥塑畫(huà)等，從中感受諸多形式美，開(kāi)闊視野、豐富幼兒的感性知識(shí)。此時(shí)，在幼兒運(yùn)用獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作的活動(dòng)中，自由表現(xiàn)更豐富、更具趣味。

小班幼兒的繪畫(huà)水平較低，不能自如地用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受，但可以請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)，讓幼兒說(shuō)，是成人了解幼兒繪畫(huà)意圖及內(nèi)心世界的直接途徑。邊說(shuō)邊畫(huà)是小班孩子繪畫(huà)的特點(diǎn)之一，在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)提高幼兒的繪畫(huà)水平、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，有著不可低估的作用。例如在一次主題畫(huà)“房子”中，教師分析了幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從多種渠道，如實(shí)物、圖片、模型、玩具等，去了解房子中的形式美，包括造型、高低、層次、色彩等。讓幼兒帶來(lái)自己收集的資料結(jié)合教師提供的不同風(fēng)格建筑的資料進(jìn)行有目的、有組織的討論，大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。例如，先讓孩子感受線(xiàn)描畫(huà)中線(xiàn)條的統(tǒng)密、水彩畫(huà)中色的搭配、建筑中隱藏的幾何圖形等，并告訴讓孩子選擇自己最喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作。不難想象，幼兒在這樣的活動(dòng)中興趣高，都能大膽、自主的選擇喜愛(ài)的方式表現(xiàn)出對(duì)建筑的理解。

觀察能為孩子提供繪畫(huà)內(nèi)容，所謂見(jiàn)多識(shí)廣，讓幼兒多看不但能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富生活內(nèi)容，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)磺械暮闷嫘暮兔舾辛Α５“嘤變旱挠^察力有著年齡的局限性，他們往往忽視細(xì)節(jié)，讓幼兒充分地“說(shuō)”，有利于幫助幼兒細(xì)心觀察、全面了解繪畫(huà)的對(duì)象，加深感受，豐富感性經(jīng)驗(yàn)；也有利于增加幼兒對(duì)所畫(huà)內(nèi)容的喜愛(ài)。比如：讓幼兒畫(huà)“小雞”之前，先組織幼兒說(shuō)一說(shuō)小雞是怎么樣的？喜歡小雞嗎？為什么？這時(shí)孩子們就會(huì)手舞足蹈地模仿著小雞的動(dòng)作，說(shuō)得栩栩如生。有的說(shuō)：“小雞的頭是小皮球，身體是大皮球。”有的說(shuō)：“小雞的嘴巴尖尖的，會(huì)吃蟲(chóng)子的。”還有的則問(wèn)：“小雞是怎么生出來(lái)的？”“小雞身上的衣服是什么顏色的？”幼兒越說(shuō)越興奮，活動(dòng)氣氛異常活躍。幼兒說(shuō)完之后，我就讓幼兒開(kāi)始作畫(huà)，我細(xì)心留察了幼兒的繪畫(huà)作品，發(fā)現(xiàn)幼兒的畫(huà)中除了有形態(tài)各異的小雞外，還有吃蟲(chóng)的小雞、草地上做游戲的小雞朋友、曬太陽(yáng)的雞寶寶、還有一個(gè)孩子畫(huà)了雞寶寶和它的媽媽?zhuān)瑑?nèi)容真是豐富極了，我自豪地感到：今天的這堂課是我最成功的一課。可見(jiàn)，只要做好畫(huà)前的“說(shuō)”，就不怕幼兒不會(huì)畫(huà)。

小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫(huà)活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ)，任我多次提醒、控制，還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái)，為此，我也時(shí)常犯愁。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在一本雜志上看到這樣一句話(huà)：年齡小的孩子有一個(gè)很明顯的特征：他們?cè)趯?zhuān)心地投入到某件事時(shí)，常伴隨著自言自語(yǔ)。由此我感悟，孩子繪畫(huà)時(shí)的自言自語(yǔ)是由他們的生理特征決定的，如果老師硬要他們閉上嘴巴、專(zhuān)心作畫(huà)，就會(huì)挫傷他們繪畫(huà)的積極性，干擾他們的操作。為此我改變以前的這種做法，而是在繪畫(huà)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫(huà)邊說(shuō)，盡情地釋放自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。如畫(huà)“下雨了”時(shí)，我允許孩子邊畫(huà)邊說(shuō)，這時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“轟隆隆，打雷了，下大雨了。”孩子們將雨絲畫(huà)得很長(zhǎng)很多。有的幼兒則著急地說(shuō)：“下雨了，小白兔沒(méi)傘要淋濕的。”于是孩子們又畫(huà)了一把傘。還有的孩子嘴巴里發(fā)出：“滴答滴答，下小雨啦。”邊說(shuō)邊畫(huà)出短短地雨絲……邊說(shuō)邊畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)，使幼兒把自己的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，乍一看，活動(dòng)室亂哄哄，仔細(xì)瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)完成了。

小班幼兒的繪畫(huà)技能差，表現(xiàn)手法隨意，在成人眼中只是涂鴉，沒(méi)有什么觀賞性。其實(shí)，幼兒用圖畫(huà)表達(dá)的東西遠(yuǎn)比我們看到的更深入，更豐富，他們用圖畫(huà)表現(xiàn)的內(nèi)容也不是成人能想象的，因此畫(huà)后說(shuō)畫(huà)有助于我們了解幼兒的畫(huà)，通過(guò)相互間的對(duì)話(huà)、交流、討論，既道出了自己的心愿，也了解了別人的感受，既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了傾聽(tīng)習(xí)慣，同時(shí)，在相互學(xué)習(xí)中也提高了繪畫(huà)技能。

實(shí)踐中，我們采用多種形式，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)，盡情地說(shuō)，可以說(shuō)給老師聽(tīng)、講給同伴聽(tīng)、還可以帶回家講給家長(zhǎng)聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容，繪畫(huà)的過(guò)程，談?wù)劺L畫(huà)的感受等等。小班孩子在畫(huà)一個(gè)物體時(shí)，開(kāi)始畫(huà)得挺好的，可后來(lái)又往往在上面重疊地畫(huà)上一些東西，亂涂一氣。對(duì)此，我時(shí)常參與到他們說(shuō)畫(huà)的過(guò)程中，以自身的情緒感染幼兒、熏陶幼兒。比如在一次畫(huà)貓臉時(shí)，開(kāi)始時(shí)，圓圓小朋友畫(huà)得很好，可后來(lái)只見(jiàn)一團(tuán)黑，我生氣地問(wèn)他：“你畫(huà)了什么？”他神氣地告訴我說(shuō)：“貓被我趕走了，貓淋雨了。”我驚嘆：孩子的想象是多么的豐富啊！對(duì)一些膽小、不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的孩子，我經(jīng)常用驚奇的態(tài)度贊美他們：“哎呀！我發(fā)現(xiàn)超超的畫(huà)顏色用得真熱鬧，我看了真想跳舞了！”“寧寧的畫(huà)讓我想起了大海！”等等，從而激發(fā)孩子來(lái)表達(dá)、來(lái)講述。在繪畫(huà)中的說(shuō)可以使幼兒得到啟發(fā)和提高，加深幼兒對(duì)所畫(huà)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，分享繪畫(huà)、說(shuō)畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣，真可謂一舉多得。

三、適時(shí)引導(dǎo)、靈活應(yīng)變，讓幼兒自主地運(yùn)用美、表現(xiàn)美

對(duì)于任何事物，每個(gè)人由于觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)它的感受也不同。美術(shù)教育這種獨(dú)特的載體讓人可以用不同的角度去表現(xiàn)每個(gè)人的所見(jiàn)、所想、所創(chuàng)造；可以采用不同的表現(xiàn)手段、方式、布局，去構(gòu)建自己的世界，這就是所說(shuō)的“畫(huà)無(wú)定法”。因此，在主題畫(huà)的教學(xué)中，我先讓孩子們談出自己的想法、再鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的想法大膽表現(xiàn)。例如：在“海底世界”的一系列主題畫(huà)中，通過(guò)幼兒對(duì)海底的想象——未來(lái)的房屋、人類(lèi)、食物、交通工具，孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)各施其能、自由表現(xiàn)：有的孩子畫(huà)出了未來(lái)的車(chē)，既美觀又有多種用途，造型也非常獨(dú)特；有的是把未來(lái)的人類(lèi)刻畫(huà)得非常奇妙，每個(gè)人都有不同的體態(tài)特征，從頭到腳的“行頭”更是五彩紛呈，讓我們不得不驚嘆孩子們自由表達(dá)的絕妙。

小班孩子手的發(fā)育尚不完善，對(duì)筆的控制能力較差，對(duì)形狀不易把握。繪畫(huà)時(shí)，我為他們準(zhǔn)備大的畫(huà)紙，讓他們大膽涂鴉，不受拘束，盡情作畫(huà)，教師在涂鴉過(guò)程中也不要教得過(guò)多、過(guò)死，扼殺幼兒的創(chuàng)造性，而應(yīng)該遵循他們的心理發(fā)展規(guī)律，順其自然，讓他們想畫(huà)什么就隨意畫(huà)什么，教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞近c(diǎn)撥，從孩子雜亂無(wú)章的繪畫(huà)中找出某些物體相似的圖形。如在幼兒畫(huà)圓圈時(shí)提問(wèn)：“這是不是蘋(píng)果啊！來(lái)，我們把它畫(huà)圓些，再加一個(gè)柄，就更像蘋(píng)果了。”還可以有意識(shí)地誘導(dǎo)幼兒把大圓和小圓連在一起，問(wèn)幼兒像什么？幼兒說(shuō)不出，我們就在小圓上畫(huà)出眼睛和尖尖的嘴巴，在大圓上畫(huà)上腿和尾巴，幼兒則高興地拍起手來(lái)說(shuō)是一只小雞，并且也樂(lè)意要自己畫(huà)，這時(shí)，教師可接著說(shuō)：“小雞肚子餓了，怎么辦？”激發(fā)幼兒添畫(huà)米、蟲(chóng)等，這樣幼兒覺(jué)得有趣，繪畫(huà)的積極性也隨之增強(qiáng)了。

以往的美術(shù)活動(dòng)主要是模仿，這種以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫(huà)教學(xué)，把成人的畫(huà)法強(qiáng)加于幼兒，從而扼殺了兒童稚拙而天真的繪畫(huà)欲望，使幼兒依賴(lài)教師、失去自主，喪失信心、能力，剝奪了孩子們想象、創(chuàng)造的權(quán)力。教師在學(xué)習(xí)理解新《綱要》過(guò)程中，進(jìn)一步理解了兒童美術(shù)教育是一門(mén)綜合性的藝術(shù)教育，必須是輕松、愉快的，是一種自主性的教育。我們采取不同的美術(shù)活動(dòng)方式讓幼兒自由地大膽表現(xiàn)，使幼兒的情感、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。

例如：在中班的主題畫(huà)“青蛙”中，我們采取游戲的方式，圍繞《小蝌蚪找媽媽》的故事，讓幼兒了解青蛙的基本特征，結(jié)合每個(gè)幼兒對(duì)青蛙基本特點(diǎn)的不同感受，如鼓鼓的眼睛、大大的嘴巴等運(yùn)用教師與幼兒共同作畫(huà)的形式，去大膽地表現(xiàn)青蛙的世界。

在小班認(rèn)識(shí)線(xiàn)條、感受不同線(xiàn)條的變化美中，我根據(jù)小班幼兒喜歡動(dòng)手?jǐn)[弄的特點(diǎn)，提供不同色彩、質(zhì)地、粗細(xì)的繩，通過(guò)邊玩邊畫(huà)的形式讓幼兒理解直線(xiàn)、曲線(xiàn)的變化。

在感受理解色彩的混合、冷暖色。我考慮到不同階段幼兒的特點(diǎn)，分別采取各種形式：小班以吹畫(huà)、滾球、印畫(huà)的形式來(lái)理解色彩搭配、色彩混合；中班利用自編故事“色彩娃娃的旅行”，讓幼兒通過(guò)故事情節(jié)理解色的漸變和調(diào)和；大班用閉上眼聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受色彩情感的方法，讓孩子自由地表現(xiàn)對(duì)冷色調(diào)、暖色調(diào)的感受。在這些精心設(shè)計(jì)的不同美術(shù)活動(dòng)中，孩子們都非常樂(lè)意去自由的、大膽的表現(xiàn)。

在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和靈活的處理，在孩子需要的時(shí)候，給予支持、幫助；在幼兒感到困難和乏味之前介入，避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒。比如在繪畫(huà)《小青蟲(chóng)》時(shí)，劉欣小朋友平時(shí)聰明伶俐，畫(huà)得很快，然而小青蟲(chóng)的身體卻是三角形的，她似乎沮喪了，嘟嘟嚷嚷準(zhǔn)備放棄，看到這種情況，我建議她看看其他小朋友是怎么畫(huà)的。她仔細(xì)地看了同伴的畫(huà)，得到啟示后，悄悄地走到我身邊說(shuō)：“老師，我慢慢地畫(huà)，小青蟲(chóng)的身體就圓了。”成功的喜悅從他臉上會(huì)心的笑顏透露出來(lái)。平時(shí)我還注意捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。如“你畫(huà)的太陽(yáng)真好，太陽(yáng)公公笑得多開(kāi)心”，“你畫(huà)得蘋(píng)果又大又紅，等一會(huì)兒，我們一起來(lái)嘗嘗它的味道怎么樣”，“你做的小兔真可愛(ài)，你愿意把它放在草地上，讓小朋友一起看嗎”等等。讓小朋友感受被承認(rèn)的快樂(lè)，并由此倍添信心，從而更加主動(dòng)地參加美術(shù)活動(dòng)。

四、自由討論、分享交流，使幼兒在自我表達(dá)中進(jìn)一步提高感受美、理解美的能力

改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)自由的欣賞、討論、評(píng)價(jià)，讓幼兒體驗(yàn)成功。通過(guò)評(píng)價(jià)自己的作品、創(chuàng)作過(guò)程，同伴互相欣賞、評(píng)價(jià)，教師和幼兒間共同評(píng)價(jià)等方式，使幼兒正確客觀的對(duì)自己的作品、行為等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為今后更好的自由表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在“自由表現(xiàn)”中，教師的引導(dǎo)工作是至關(guān)重要的。缺乏教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助，這種“自由表現(xiàn)”就喪失它的意義了。有些兒童在這一過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)茫然、不知所措的情況。此時(shí)的教師應(yīng)注意運(yùn)用不同的方式，如肢體語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、游戲活動(dòng)等進(jìn)行誘導(dǎo)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)新。例如，在畫(huà)自編故事“宇宙樹(shù)”時(shí)，有些幼兒對(duì)形象、人物的刻畫(huà)出現(xiàn)了障礙，這時(shí)教師啟發(fā)幼兒運(yùn)用自己已有的對(duì)幾何圖形以及大自然事物的感性知識(shí)等元素，引導(dǎo)幼兒想象表現(xiàn)。又如，在畫(huà)人物動(dòng)態(tài)，如舞蹈、奔跑、跳躍時(shí)，可采用肢體語(yǔ)言讓幼兒理解、表現(xiàn)。在實(shí)際的美術(shù)教育活動(dòng)中，讓幼兒“自由表現(xiàn)”，達(dá)到更好的效果，需要教師更細(xì)致、全面的工作。除了在上述的各環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同年齡階段的幼兒情況，注意運(yùn)用多種方式充分發(fā)揮“自由表現(xiàn)”的能力，對(duì)每一次的自我表現(xiàn)情況以及教師在活動(dòng)中的肢體語(yǔ)言、鼓勵(lì)性與引導(dǎo)性的啟發(fā)做出評(píng)價(jià)。

新時(shí)期的教師在教育實(shí)踐中必須積極思考、努力探索，這樣才能真正做到在美術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)“自我表現(xiàn)”，并使這樣的“自我表現(xiàn)”不斷創(chuàng)新。