“三式”教學(xué)讓學(xué)生當(dāng)家做主

【摘要】中職語文教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)模式，根據(jù)中職生喜歡動(dòng)嘴、動(dòng)手、愛玩的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們做課堂的主人。不管是自學(xué)討論、角色扮演還是場(chǎng)景模擬，都是中職語文教學(xué)方法的一種有效嘗試。

“老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡”是在中職語文課堂中常見的一幕。贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)學(xué)校教師可以一次給百人授課，而且效果很好，其奧秘就在于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。在由學(xué)生、教師、學(xué)科對(duì)象三方組成的教學(xué)活動(dòng)中，中職學(xué)生不愿充當(dāng)被動(dòng)灌輸?shù)膶?duì)象，而是喜歡動(dòng)嘴、動(dòng)手、操作，喜歡當(dāng)主角，因此中職學(xué)校語文課也應(yīng)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)課。在教學(xué)課堂上，學(xué)生是主角，教師則是做好組織、引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助的任務(wù)。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為下列“三式”教學(xué)能讓學(xué)生當(dāng)個(gè)稱職的“主人”。

一、自學(xué)討論式

教授《天賜芳鄰》這課時(shí)，我就采用了這種教學(xué)方法，取得了很好的效果，學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)人與人之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)，他們的人際交往能力也獲得了很大的提高。

首先給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間快速閱讀課文，以求對(duì)文章的內(nèi)容先有個(gè)大致的了解。與此同時(shí)，教師在黑板上書寫幾個(gè)問題（設(shè)計(jì)的問題必須具有引導(dǎo)性），讓學(xué)生帶著問題再次細(xì)讀課文，找出答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生個(gè)體是作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、參與者去參與課堂教學(xué)活動(dòng)的。在給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間獨(dú)立思考后，教師把學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為活動(dòng)單位，讓學(xué)生和自己的小組成員分享自己思考的成果，這是一個(gè)說服與被說服的過程，也是一個(gè)思想火花激烈碰撞的過程。下一個(gè)環(huán)節(jié)是小組之間相互交流，這是小組活動(dòng)的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力運(yùn)用語言進(jìn)行交流的重要環(huán)節(jié)。哈馬斯說過：“真理概念是由共識(shí)構(gòu)成的，而共識(shí)是由參與討論的人在沒有內(nèi)在、外在制約下參加討論所達(dá)成的?！苯處熥鳛橐龑?dǎo)者，組織各小組之間進(jìn)行廣泛深入的討論，鼓勵(lì)各小組成員積極發(fā)言，以對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)達(dá)成一致意見。最后，教師要按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各小組之間的互動(dòng)作出全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)，指出活動(dòng)中存在的問題，并對(duì)討論的知識(shí)作出歸納，檢查目標(biāo)完成情況。

二、角色扮演式

英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說過:“最好是把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的基本原則?！闭Z文教學(xué)中的課本劇表演就是這樣一種游戲，以表演的形式，把單調(diào)的書本知識(shí)變得鮮活可感，一方面能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，另一方面可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)自信心、使命感和合作意識(shí)，有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

如教授《威尼斯商人》時(shí)，我將本班的學(xué)生分成6組，讓學(xué)生根據(jù)劇本的情節(jié)、人物設(shè)置，分角色扮演，以小組為單位展開競(jìng)賽。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，在角色確定后，每個(gè)小組還根據(jù)自己組的特點(diǎn)對(duì)劇本進(jìn)行了改編，使得同樣的劇本在學(xué)生的潤(rùn)色后變得五花八門，各具特色。接著的時(shí)間，學(xué)生找背景資料、揣摩角色、體會(huì)人物的內(nèi)心與情感世界，并在課余時(shí)間自行組織排練，投入了大量的精力。結(jié)果在課堂上呈現(xiàn)了各種面貌的夏洛克、鮑西亞，讓我們看到了劇中人物復(fù)雜多變的性格，也讓我看到了學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的無窮潛力。比賽結(jié)束后，大家一起討論，對(duì)各組的表演進(jìn)行評(píng)判，最后總結(jié)。不用強(qiáng)行灌輸，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中了解人物的性格，領(lǐng)會(huì)了文章的主旨。

三、場(chǎng)景模擬式

現(xiàn)如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，幾乎所有的畢業(yè)生都要自謀職業(yè)或是在招聘面試時(shí)學(xué)會(huì)推銷自己，在工作中與人交流，“一副好口才”尤顯重要。場(chǎng)景模擬訓(xùn)練就能滿足新形勢(shì)下的學(xué)生需求。

我在教授應(yīng)用文《求職信》時(shí)，就根據(jù)學(xué)生的專業(yè)在課堂上開展了模擬面試訓(xùn)練。首先要提前通知學(xué)生準(zhǔn)備，以小組為單位，讓組員自由選擇擔(dān)任應(yīng)聘者或面試官。面試官必須從互聯(lián)網(wǎng)或其他渠道找一些將來有可能就業(yè)的單位的資料，以及該單位要招聘的崗位、招聘條件；應(yīng)聘者則根據(jù)自己選擇應(yīng)聘的崗位進(jìn)行求職前的準(zhǔn)備。接著在課堂上布置一個(gè)面試現(xiàn)場(chǎng)，每組選出的幾個(gè)同學(xué)作為面試官進(jìn)行提問，讓應(yīng)聘該單位的小組其他成員一一進(jìn)行回答，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種招聘現(xiàn)場(chǎng)的情境。每完成一組的招聘，現(xiàn)場(chǎng)其他小組成員就對(duì)這一小組同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，教師及時(shí)總結(jié)。

這堂模擬面試課讓同學(xué)們親身感受到了如何表現(xiàn)才是一個(gè)優(yōu)秀的應(yīng)聘者，也能更清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。同學(xué)們的準(zhǔn)備、參與過程就是一個(gè)聽、說、讀、寫、思維能力的訓(xùn)練過程，而且在模擬訓(xùn)練中可提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)聘能力，為成功走上職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

總之，“三式”教學(xué)的核心是學(xué)生，其目的是打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶，尋求一種活中求實(shí)的教學(xué)效果，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)舞臺(tái)的中心，在確立學(xué)生主體地位的同時(shí)，老師是橋梁，然而理想和現(xiàn)實(shí)中始終存在著差距，中職語文教學(xué)仍有很長(zhǎng)的路要走，吾將上下而求索。

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