游戲與體育教學

【摘要】快樂體育教學以發展學生個性，調動學生的主動性為主，讓學生在游戲中提高體能、活躍身心、提高學生體育實踐能力。

人們常說“學習不好是次品，思想不好是危險品，身體不好是廢品?！泵飨舶选吧眢w好”放在“三好”之首，可見身體鍛煉的重要性，體育課就是要培養學生主動鍛煉，終身鍛煉的意識。但從目前情況看，學生并不十分喜歡上體育課，究其原因是多方面的：首先是教師在教學中過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發展，過分強調教師的主導作用，從而忽視了學生接受知識、技能的主體功能，使學生練而無趣；其次是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本身體素質課，使學生練而無味；最后是教師的“內功”差，教學觀念、教學手段、教學內容長期不變，頑固僵化，不能順應學生個性發展的需要去教學，使學生練而無勁。如此教學，導致學生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質量每況愈下，停滯不前，學生的體育意識淡薄，體質水平下降。這就是為什么在上體育課時，學生心理或生理上感到“累”、“負擔重”，喪失學習興趣。因此，為了提高學生學習的興趣，我們就要給學生添點“興”，要為學生的體育課“減負”。

針對上述情況，筆者認為在體育課中進行多種多樣的游戲，一方面可提高學生的參與興趣；另一方面通過有目的的游戲使學生達到鍛煉目的。游戲的在體育課中的重要性主要表現在以下幾個方面：

第一，游戲從自身的娛樂性、趣味性、對抗性等幾方面可培養學生的學習興趣。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓動”。學校體育著重培養的是學生的興趣愛好，而娛樂性、趣味性、競爭越激烈的教學內容越受學生的歡迎。游戲正好適應了學生的年齡、性格發展的特點，將游戲與練習有機地結合，學生的學習興趣，教學效果較以前相比有很大的變化。例如：筆者把跑、跳、投三類融合于游戲來教學，那么很快地就能激發學生的積極性與興趣，一節課中不會再出現乏味、枯燥以及學生懶散，注意力不集中的情況。

第二，游戲的介入可以改變以往的教學方式，使之變被動為主動，培養學生的參與意識。有教師說：“學生，尤其是低段的學生絕對不能放手讓其自由活動，他們只知道‘昏玩’，那是非常危險的，必須從打上課鈴開始到打下課鈴，全班都要統一行動”。然而，這樣是不利于培養學生的主動精神，有礙于學生的個性發展，這種教學實質上強制落實，而不重視啟發學生的自覺性，忽視激發學生自身發展中的內化過程，讓學生有一種約束感。如果在新學期開始就教會學生多種游戲，把教學中的跑、跳、投及球類融入游戲中。如“接力賽”、“打龍尾”、“看誰投得準、投得遠”、“跳繩比賽”等。學生自由活動的時間不再出現無所事事的現象，學生自己組織起來，很快就分成了幾組。運動場上呈現出一片活躍興奮的現象。

第三，游戲從不同的形式，不同方面提高了學生的綜合素質。貝爾納曾說：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻擋才能的發揮?！蹦敲磳⒂螒蚺c教材緊密結合并合理地貫穿在教學中常常會起到事半功倍的效果。例如：把30米快速跑變為“換物接力賽”不僅鍛煉了學生的奔跑能力，而且有利于同伴間的協作和培養機智、果斷、勇敢、頑強、團結友愛等優良品質。又如：實心球、鉛球的練習，我將它變為“看誰投得準”或“看誰投得遠”的游戲，不僅培養了他們的準確性和判斷能力，還讓學生在游戲的氛圍中學習鞏固了枯燥乏味的投擲技術。

第四，游戲不僅有助于教學，而且提高了學生自己組織管理的能力。英國哲學家斯賓賽在《教育論》中提到：“記住你的管理的目的應該是培養一個能夠自律的人，而不是一個要別人來管的人”。游戲在課堂上的運用讓學生活躍，激烈，輕松的氛圍中學習鞏固了已學的知識，而且游戲本身是協同合作的活動，能增強學生的團結友愛的精神，放手將教學內容交給學生自己管理完成，而且也減輕了教師的教學任務。

體育課中的游戲讓學生在大量的體育活動中加深對體育原理的理解和對體育運動的體驗，以提高體能、活躍身心、提高學生體育實踐能力為主要的目的。通過游戲培養學生對體育的興趣愛好及特長，發展個性增強體育鍛煉意識，培養學生吃苦耐勞的精神；使反復枯燥的運動形式，通過更多的創造性游戲讓學生在鍛煉中娛樂，又在娛樂中養成鍛煉身體、意志品質的良好習慣，更有利于改善同學、師生之間的關系，促進教學優化達到了寓教于樂的目的。由于是快樂教學，以學生為主體，一切從學生的利益、要求、興趣出發，時刻注意學生的安全；根據學生的年齡特點，教學中要做到松緊適度，放中有收，收中有放，讓學生充分地享受體育課的樂趣。

【參考文獻】

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