誦讀經典美文,提升學生素質

摘要：提升學生的綜合素質，誦讀經典美文無疑是一種行之有效的教學方法。通過誦讀經典，學生在潛移默化和風細雨般的熏陶教育中明白圣賢思想，了解優良傳統，吸納民族精華，這樣學生的語文素養得以提高，人文底蘊得以增添，道德素養得以提升，審美情操得以陶冶，健康人格得以塑造，從而完善自我，提升自己。

關鍵詞：誦讀經典 提升素質 語文教學

“誦讀經典”俗稱“讀經”，早在1994年，臺灣學者王財貴在臺灣發起青少年讀經運動，倡導教育從讀經開始，主張利用學生人生記憶的黃金時期，讀誦中國文化乃至世界一切文化的經典，提升文化修養，以健全的人格、道德和智慧投身于社會。

溫家寶總理在美國哈佛大學演講中，說到國際關系時，用了《論語》的“和而不同”來闡述中國的立場，當他和布什站在一起時，我們可以感覺得到：一個強大的中國總理風采，而身為美國總統的布什卻不免相形見絀！

一、誦讀經典，發掘資源，提高語文素養

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、記憶能力等。聽、說、讀、寫是語文教學的主要任務，而誦讀經典是實現這一任務的重要渠道，通過誦讀實現語言材料的積累和寫作能力的提高。

二、誦讀經典，拓寬視野，增添人文底蘊

“胸藏萬匯憑吞吐，腹有詩書氣自華”。讓學生誦讀經典詩文，讓他們接觸最有人文價值的作品，這對開啟他們的智慧、塑造他們完美的人格，增強他們的人文素養，無疑是十分有效的路徑。學生在誦讀經典的過程中，要深刻理解作品的內涵，就必須走進作者，了解作者的思想，熟悉作者的經歷，認識作品的背景。持久的大量的誦讀經典，絕不僅僅是為了獲取作品信息和文體、文學知識，它對學生最大的影響就是形成一個豐厚的文化底蘊，這是人一生發展的基礎。如果學生閱讀了大量的中外古今的名著，滾瓜爛熟地背誦下了幾百篇漢語言文字的精華篇章，有了豐富的語言積累和知識儲備，就好比一個人攀上了群山之巔，他自然就有了居高臨下、一覽眾山小的氣魄，有了開闊的胸襟和宏大的視野，各種能力的發展就會水到渠成，學習自然會事半功倍。當代國學大師陳寅恪晚年雙目失明，然而，他僅憑口述便完成了一部傳世名作《柳如是別傳》，索引文獻全憑記憶，后人查對，絲毫無誤。何以能夠如此？文化底蘊使然。我國偉大的無產階級革命家、軍事家、文學家毛澤東，那指點江山，激揚文字的氣魄，與他誦讀古代經典是密不可分的，的確是人文底蘊使然也。在經典誦讀活動中，我們既注重增加學生的文化積淀，更注重提升學生的人文素養。首先，挖掘古詩文的人文內涵，突出詩情畫意；其次，讓學生選出喜歡的詩句作為自己的座右銘，學會欣賞、體驗其中細膩的情感，從而陶冶情操，提高自己的文化品位。

三、誦讀經典，享受藝術，陶冶審美情操

中國古典名篇極其講究押韻、對仗、平仄，誦之金聲玉振。無論是《聲律啟蒙》中的“云對雨，雪對風，晚照對晴空”，還是《三字經》中的“昔孟母，擇鄰處”乃至《千字文》中“天地玄黃，宇宙洪荒”等都體現了語言的語音之美。誦讀的過程要求對漢字的發音要準確，要講究音節、押韻、平仄、對仗、節奏等。給學生提供配樂誦讀能讓更深刻的感受到經典之美，受到美言美語的熏陶。通過誦讀經典，學生的普通話變得標準、流利，語音語調清晰明朗。是經典誦讀讓學生深刻體驗了語言之韻律美、語音美、節奏美，并能創造美。

誦讀經典使學生的審美觀發生質的變化。學生的文學鑒賞能力普遍提高，學生的閱讀興趣從網絡膚淺、感官轉向了深厚、有底蘊的經典。學生日常生活中的文明用語多了，“語言垃圾”漸次消亡了。更重要的是行為美學發生了變化，學生普遍能“引經據典”地辨析自己的行為的對錯，從而更好地培養自憶的情操美感美。

四、誦讀經典，傳承美德，提升道德素養

近年來，經常報道中國人在國外旅游時表現出一些不文明行為。如：亂扔垃圾、滿嘴臟話、大聲喧嘩等等。我們都感覺現代中國人缺乏社會責任感，缺乏公德心，不講誠信，還有人甚至說“中國人不懂漢學”。由此可見，長期以來，我們的對于國民的素質教育方法和效果并不理想，“仁、義、禮、智、信”等中華傳統美德正在逐漸消失，“中華禮儀之邦”的名聲漸有名存實無的危險?？酌衔幕?、老莊思想是我們的民族文化，體現了中華民族的核心價值觀，是中華民族精神健康的最佳食糧。通過誦讀《老子》、《大學》、《論語》、《弟子規》等經典，汲取豐富的精神營養，開慧啟智，不僅學到了傳統文化知識，受到傳統文化的陶冶，更重要的是學到了中華傳統的美德。《寡人之于國也》中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的“仁愛”思想——關愛人、同情人、幫助人的人道主義，《魚我所欲也》中“舍生取義”的獻身精神，屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執著的愛國精神，《廉頗藺相如列傳》中藺相如謙恭忍讓、廉頗負荊請罪的美德懿行，李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的高潔灑脫形象，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民情懷，毛澤東《沁園春·長沙》中“問蒼茫大地，誰主沉浮”體現出來的以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志……這些民族文化的精髓，滋養著學生的精神世界，奠定了學生的人生根基。而這些是在放棄誦讀，整日跋涉于書山題海的傳統課堂上根本無法落實的。

五、誦讀經典，增強思辨，樹立人生楷模

文以載道，經典美文是中國優秀傳統文化最好的載體。處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。背誦經典古詩文，對學生的眼界、胸懷、志氣、品格修養的提高大有幫助。

誦讀經典，讓學生在潛移默化和風細雨般的熏陶性教育活動中逐步明白古代圣人的思想、智慧，了解中華民族優秀傳統，吸納其精華，從而達到不斷完善自我，讓學生以千年文化為伴、與中華經典同行，在經典中浸潤，在詩海中徜徉。

參考文獻：

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