高中生物探究教學探討

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)12-0185-01

當今科學技術發展的日新月異，高科技技術的推廣應用以難以想象的方式推動著人類社會的進步，人才資源已成為當今最寶貴的財富，而人才的培養離不開教育。面對新的形勢，我國中小學科學教育改革不斷深入，素質全面推進，探究教學得到重視，在最新的生物教材中，探究教學中已置于突出地位，本文粗淺地談一下看法。

一、探究教學的含義

我們生活的方方面面都存在探究，對生命和事物的認識都屬于探究的范疇，科學研究其中一個方面。科學探究可以是指科學領域里的探究，也可指學生在課堂對科學知識進行的探究。探究教學實際上是將科學領域的探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程，理解科學知識及其本質，并培養學生科學探究能力的一種方法。

二、探究教學的方法

探究教學的進行，要經過以下幾步。

1.發現問題

根據知識的學習，引導學生發現提出問題。如種子中含有哪些成分？種子萌發的外界條件有哪些？根是否具有向水生長的特征？這些問題的解決，通過探究活動即可達到，也不超出學生的能力范圍。

2.提出假設

高中生物教材，因學生年齡較小，理解能力不強，多直接給出了假設或作了提示。如探究種子的成分實驗中提出的假設是：種子中含有水分、無機鹽、淀粉、蛋白質、脂肪。又如，探究種子萌發的外界條件實驗中提出的假設是：種子的葫發的外界條件實驗中提出假設是：種子的萌發需要適宜的濕度、充足的空氣和水分。

3.通過實驗驗證假設

一般按照教材中實驗的步驟，進行觀察、實驗，也可自行設計探究方法進行驗證。并對實驗現象、結果進行綜合、歸納、討論，對問題作出科學的解釋。

4.得出結論

依據實驗結果，作出結論。如結論與假設不符，應重新進行探究。

高中生物教材中的探究教學內容，多是根據教材通過定性觀察歸納出結論。在探究教學的過程中，教師應根據探究活動的難易程度及學生知識和能力程度進行不同程度的指導。實驗驗證，可以讓學生親自動手實驗、觀察，也可以演示，讓學生觀察、分析，作出解釋。

三、探究教學的優勢

1.通過探究教學能使學生順利獲得新知識，并能培養能力

探究教學不是先將結論直接告訴學生，再通過演示實驗或學生實驗加以驗證，而是讓學生通過各種各樣的探究活動，親自得出結論，使他們在參與并體驗知識的獲得過程中，構建起新知識，并培養科學探究能力。這種獲得知識的教學方法，能使學生深人理解知識，在解決實驗問題時，能靈活運用，進而使學生的學習變的積極主動，興趣濃厚。

2.探究教學能培養學生的科學素質

科學家在探究中要花費大量的精力實驗、論證，并在此基礎上解釋科學的理論。在探究教學中，實驗證據是同等重要的，它是學生通過探究獲得新知識的關鍵，通過實驗及對實驗結果的解釋，可與學生已得知識相聯系，進而鍛煉學生的推理及批判思維能力，同時也使他們懂得科學家是如何思考問題飛如何工作，以及如何通過探究發展并獲得知識。

3.探究教學能培養學生的合作學習精神

在探究教學中，常常需要分組制訂計劃，分組實驗，討論、爭論和綜合分析，歸納等合作學習，通過合作學習能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而加深對知識的理解。同時，也增強了學生的集體精神和合作意識。

四、實施探究教學的幾點體會

在實施探究教學的過程中，會遇到許多間題，需要克服許多困難和障礙，以下是幾點體會。

1.教師開展探究教學需要努力創造條件。教師實施探究教學首先需要一定的物質條件，如實驗儀器、設備、教學工具、實驗材料、活動經費和活動場所等。因為在挖究教學中，無論是觀察、實驗或其它方面，都需要借助一定的物質媒介，如沒有這些物質條件支持，探究教學將難以進行，這就需要教師積極主動，努力創造條件，充分利用和改進現有設備，最大限度地開展探究教學。同時需要學校各級領導、學生家長和社會的支持，促進探究教學的開展，充分發揮探究教學的優勢。

2.教師自身需要不斷加強學習，轉變教學觀念，深人領會探究教學的本質，盡可能多掌握一些教學策略和技巧。如樣提問、引導，怎樣化解難點，運用不同方法等。

3.老師組織探究教學活動應遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。高中低年級主要進行好教材中的探究實驗，以培養學生進行探究所的基本技能，并了解探究的基本過程，得點訓練學生如何提出問題，作出假設，通過實驗找雪證據，得出結論等較綜合性的探究技能，使學生認識探究的內涵，進而可開展難度較大的探究活動，以發展學生的探究能力。活動次數也應由少到多，使學生有一個逐步適應的過程。

4.教師進行探究活動應結合教學實驗和學生實驗。在進行拐繆藝教學的初始階段，可將用于驗證結論的演示實驗，改造成先實驗，再實驗結果得出結論，這樣即易于操作，又能使學生易于接受，利于探究教學順利開展。同時，設計探究活動時要考慮學生已有的經驗和能力水平，周密安排每一個環節。

5.探究教學要適時而用。教學中，教師應充分運用多種教學方法。實踐證明，靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率。如學生對某一知識已有大量的感性認識時，講述法可能是最恰當的選擇，如這時再強用探究教學，不僅浪費時間，也浪費財力。雖然探究教學有其明顯的優勢，但并非所有的教學內容都要用探究的教學方法。