怎樣上好每堂小學數學課

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)12-0148-01

如何上數學課，對于每一位數學老師來說，可以說是再熟悉不過了。對于每一位小學數學老師來說，都有自己的經驗和辦法。但是，如何上好每一節數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，確實需要我們精心設計，不僅在內容上精益求精，在激發學生的學習興趣，學習激情等方面都要有很深入地研究。同時要使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，這就不僅需要我們備課精心設計，而且在教學過程中也要精益求精，下面我就小學數學教學談幾點意見：

一、教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件

沒有充分準備的教師上講臺，充其量是“信口開河”，決談不上駕馭課堂的能力，那么，真正做到要備起點，備重點備難點才算是備好一節課。

二、創設情境調動課堂氣氛

學生學習的數學應該是生活中的數學，數學來源于生活，又必須回歸到生活中去，數學只有在生活中才能富有活力與靈性。數學的教與學必須聯系生活，注重現實體驗。因此，教師要努力創設生活情境，把數學與兒童的生活實際聯系起來，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，所以教師要結合生活中的具體事例教學數學知識。例如，在教學“人民幣的簡單計算”時，可以設計小朋友明明在麥當勞過“六一”兒童節的情境，當課件出現麥當勞的時候，學生那個高興勁兒就不用說了，再讓他們猜猜明明、爸爸、媽媽各買什么，各花多少錢的時候，這時學生個個躍躍欲試，老師稍加點撥，完整的算式就列出來。為了讓學生在活動中學數學，可以在教學過程中增加“小小商店”的實踐活動，讓學生扮演售貨員、顧客進行售貨、付款與找錢的活動，使學生體會生活中處處有數學，進一步鞏固新知，學以致用。

三、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

課堂教學時為了幫助學生理解較為抽象的幾何知識，動手操作是較為理想的可行辦法，學生在這一實踐活動中會獲得對數學知識的體會和理解，更重要的是良好的情感體驗。例如：在教學平面圖形的對稱性時，理解“對稱”較為抽象，教師可以先向學生展示準備好的剪紙（對稱圖形：花邊、五角星……）讓學生發現這些剪紙的美麗和奇特，猜測老師怎么會剪出來的，躍躍欲試的學生可以自己嘗試著剪，允許他們率性而為，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯誤，教師盡量多給他們動手操作的機會。學生通過動手實踐，合作交流，理解“對稱”的意義，并不斷嘗試著得出對稱花紋的正確剪法（其實就是對對稱的實際應用）。通過觀察這些圖形的共同特征，理解折痕就是“對稱軸”，然后出示一組平面圖形：正方形、長方形、三角形（一般的和等腰的）、平行四邊形等，判斷它們的對稱性和各有幾條對稱軸。學生可以討論，可以求助，也可以自己想辦法解決。通過了上面的動手操作之后，學生大部分還是喜歡自己動手，剪一剪、折一折，馬上可以得到驗證，并及時得到反饋，在這樣的教學過程中抓住時機，讓學生動手操作，有效地促進了學生對數學本身的感受、領悟和欣賞，促進學生認識的整體性發展。

四、實行民主教學，構建師生雙邊活動

教學民主，對老師們來說是一個熟悉的陌生詞。之所以這樣說，是因為盡管我們一直在談民主，但好像還沒有更多的教師去深刻地體會什么是教學民主，去思考如何做才是真正落實教學民主。很多教師以為只要尊重學生了，上課氛圍寬松了，平時對學生態度好了，就是民主。我認為這的確是教學民主，但這是淺層次的。深層次的教學民主應該是把學生誠心誠意地作為和教師一起共建課堂的主人，雙方是平等的互相促進的學習共同體。如果更多的教師能夠意識到教學是師生共建的過程，是師生心與心、智慧與智慧碰撞的過程的話，那么教學民主就會慢慢植入師生的心中。追求民主的意識將給課堂帶來真正的活力。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

五、幫學生建立學習的自信心

學習是一件非常辛苦的事情，數學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習，學生的領悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節課甚至更長時間也學不會，如果老師不及時去關注這樣的學生的話，那么這些學生就會失去學習的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉移注意力，去干別的事情，如我班一位女生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸的，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。數學老師要去關注每一位學生，當學生學習遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復自信。

總之，要多與學生們溝通，傾聽學生的內心呼喚；要看到學生們的閃光點，只要學生們努力學習，他就是最棒的。創新的教學理念，不同的授課方式，一定會帶來不同的教育結果，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。