高考作文場(chǎng)面描寫(xiě)失誤應(yīng)對(duì)策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)12-0130-02

在日常生活中，有很多東西讓我們難忘，有很多畫(huà)面讓我們感念，有很多瞬間讓我們激動(dòng)。我們隨時(shí)隨地都置身于某個(gè)場(chǎng)景中——一場(chǎng)激動(dòng)人心的電影、熱鬧輕松的課間十分鐘、一次扣人心弦的比賽、一間寧?kù)o安謐的病房、一個(gè)熙來(lái)攘往的路口……人們?cè)诓煌膱?chǎng)景中的表現(xiàn)和舉動(dòng)組成了不同的場(chǎng)面。無(wú)論我們是其中的主角還是旁觀者，只要用心觀察，細(xì)心體會(huì)，就能感受到生活的豐富多彩，就能做到妙筆生花，生動(dòng)形象地把場(chǎng)面描寫(xiě)得惟妙惟肖。

但同學(xué)們?cè)诟呖甲魑闹校瑘?chǎng)面描寫(xiě)時(shí)常出現(xiàn)這樣或者那樣的失誤，其失誤類(lèi)型主要有如下幾種：

一、主要次要不分明

場(chǎng)面不論大小，往往都是人物眾多，事件繁雜。因此，必須理清頭緒，要有主有從，有詳有略，有層次、有條理地展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)人物活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以環(huán)境描寫(xiě)為輔，以人物活動(dòng)為中心，以人物群像為襯托，重點(diǎn)事、重要人物要詳細(xì)寫(xiě)。但有的同學(xué)在描寫(xiě)場(chǎng)面的時(shí)候，總想做到面面俱到，結(jié)果造成眉毛胡子一把抓。

1、病文呈現(xiàn)

第一個(gè)節(jié)日是配樂(lè)詩(shī)朗誦《媽媽的愛(ài)》，我們?nèi)嗤瑢W(xué)飽含深情地朗誦著，把在座的老師和家長(zhǎng)代表們感動(dòng)得熱淚盈眶。我表演的節(jié)目很多，其中使我最難忘的要數(shù)故事表演《孝心的小烏鴉》了。

晚上放學(xué)到家，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)医裉斓谋憩F(xiàn)怎么樣?”媽媽說(shuō)：“好，演得真好，幾個(gè)同學(xué)當(dāng)中你演得最成功。”

——《別開(kāi)生面的班隊(duì)會(huì)》

2、病因分析

這一段文章屬于場(chǎng)面描寫(xiě)，文段只是將整個(gè)活動(dòng)從頭至尾不分主次地都寫(xiě)下來(lái)，較詳細(xì)地寫(xiě)了第一個(gè)節(jié)目《媽媽的愛(ài)》，而自己最難忘的節(jié)目《孝心的小烏鴉》僅僅一筆帶過(guò)，整體看來(lái)，文章沒(méi)能抓住重點(diǎn)，主要和次要不分明。

3、提升建議

在這次班隊(duì)會(huì)上，給作者印象最深的是什么呢?根據(jù)作者的寫(xiě)作意圖，是想具體寫(xiě)自己表演的節(jié)目《孝心的烏鴉》，以此來(lái)突出召開(kāi)這次中隊(duì)會(huì)的意義所在。寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該詳寫(xiě)這個(gè)節(jié)目的表演，可以寫(xiě)節(jié)目的表演過(guò)程，寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，寫(xiě)表演時(shí)的心理活動(dòng)，寫(xiě)臺(tái)下觀眾的反應(yīng)，只有這樣，主次才分明，

4、升格展示

第一個(gè)節(jié)目是全班同學(xué)表演的配樂(lè)詩(shī)朗誦《媽媽的愛(ài)》，我們一字一句、抑揚(yáng)頓挫飽含深情地朗誦著，把在座的老師和媽媽們感動(dòng)得熱淚盈眶。我們?cè)谘莩枨秼寢尩难劬Α窌r(shí)，連伴奏的王老師都被我們聲情并茂地演唱打動(dòng)了，激動(dòng)的淚順著臉頰流到了嘴邊。

我們還表演了其它更好看的節(jié)目。其中使我最難忘的要數(shù)故事表演《孝心的小烏鴉》了，為了演得更好，還特意為我準(zhǔn)備了道具。參加這個(gè)節(jié)目表演的還有“小烏鴉”扮演者于露、解說(shuō)人孫詩(shī)陽(yáng)。當(dāng)孫詩(shī)陽(yáng)講到“老烏鴉”身上的毛掉光了時(shí)，我便把身上穿的道具——羽毛脫下來(lái)。并蹲到了一個(gè)角落里。這時(shí)候，從外面覓食回來(lái)的“小烏鴉”——于露見(jiàn)我哆哆嗦嗦地躲在墻角。急忙偎依在我的懷里，用自己身上豐滿(mǎn)的羽毛給我取暖，還把覓來(lái)的食物送到我的嘴邊給我吃。臺(tái)下的觀眾笑聲一片，人家這么熱情，我倒顯得很難為情了，心里久久不能平靜。當(dāng)我看到媽媽那鼓勵(lì)的目光時(shí)，我表演得更投入了。

放學(xué)后，我回到家一進(jìn)門(mén)就問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)裉煳冶憩F(xiàn)得怎么樣?”媽媽和顏悅色地對(duì)我說(shuō)：“好，演得真好，媽媽覺(jué)得你演得最出色。”

【升格點(diǎn)評(píng)】

文章對(duì)自己最難忘的節(jié)目《孝心的烏鴉》進(jìn)行了詳細(xì)地描寫(xiě)，介紹了參加表演的人物，敘寫(xiě)了表演的過(guò)程，描寫(xiě)了表演者的動(dòng)作神態(tài)，刻畫(huà)了表演者的心理活動(dòng)，還描繪了場(chǎng)外觀眾的反應(yīng)，突出了節(jié)目使我最難忘，同時(shí)也體現(xiàn)了這個(gè)節(jié)目的主要地位，做到了有主有次，有詳有略，這樣，文章才會(huì)打動(dòng)人，才能讓讀者與作者產(chǎn)生共鳴。

二、點(diǎn)面結(jié)合不恰當(dāng)

場(chǎng)面描寫(xiě)要勾畫(huà)出整幅場(chǎng)景，這是“面”，也要描繪局部細(xì)節(jié)，這是“點(diǎn)”。具體說(shuō)，“點(diǎn)”，一般是指場(chǎng)面的中心人物；“面”往往是圍繞中心人物而活動(dòng)的其他人物。點(diǎn)與面的關(guān)系是被襯托與襯托的關(guān)系，以“點(diǎn)”為主，以“面”配合。有的同學(xué)寫(xiě)作時(shí)有“點(diǎn)”無(wú)“面”，不成其為場(chǎng)，只能說(shuō)是人物描寫(xiě)；有的同學(xué)寫(xiě)作時(shí)有“面”無(wú)“點(diǎn)”，往往失去中心，“面”顯得散亂無(wú)章，這樣就構(gòu)不成整個(gè)場(chǎng)面了，而且也大大削弱了文章的感染力。

1、病文呈現(xiàn)

殷小龍站在跳高架正面的助跑線上，兩手叉腰。突然，他猛吸一口氣，先往后用力一蹬，然后以密集的小步對(duì)準(zhǔn)橫竿沖過(guò)去。只見(jiàn)他越跑越快，一個(gè)快而有力的起跳，身體如燕子騰空而起，一個(gè)漂亮的轉(zhuǎn)身，飛過(guò)去了!這時(shí)，周?chē)且黄坡暋?/p>

——《飛躍記錄》

2、病因分析

這段文字，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作描寫(xiě)得相當(dāng)出色，但沒(méi)有把比賽場(chǎng)上緊張的氣氛和觀眾的熱烈情緒反映出來(lái)，因而整個(gè)跳高比賽的緊張激烈場(chǎng)面沒(méi)有構(gòu)成。

3、提升建議

在對(duì)殷小龍的跳高過(guò)程除了點(diǎn)的描繪外，也要注重面的描寫(xiě)，要做到點(diǎn)面結(jié)合。在描寫(xiě)殷小龍起跳時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)卮┎迕鑼?xiě)觀眾的緊張的神態(tài)，凸顯賽場(chǎng)的氛圍。跳躍時(shí)可以穿插恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論。成功跳躍之后，可以描寫(xiě)同學(xué)們的高興心情以及同學(xué)們的祝賀。描寫(xiě)時(shí)。注意抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去描寫(xiě)。

三、表達(dá)方式太單一

場(chǎng)面描寫(xiě)要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，但有的同學(xué)的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法比較單一，文章顯得單調(diào)枯燥、索然無(wú)味。作文時(shí)，綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)手段，以及映襯、象征等多種手法，抓住人物在那個(gè)場(chǎng)景里各有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，這樣才能使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿(mǎn)感染力的圖畫(huà)，文章才會(huì)顯得更加活潑而有趣。

1、病文呈現(xiàn)

老師開(kāi)始敲鼓了，鼓聲停了下來(lái)。那朵花落在青青手中，青青邁著步子走上臺(tái)，老師出了道題“什么星星長(zhǎng)尾巴?”青青想不出來(lái)。她急了，臉都急紅了。“跳吧!快跳吧!”同學(xué)們叫道。青青走上桌子，跳了下去，“砰砰”幾聲響，大家忍不住笑了。我們朝著她大喊:“是彗星……”

——《智力陷阱》

2、病因分析

文章里，描寫(xiě)了一次有趣的智力游戲，內(nèi)容選擇得十分有趣，但是，我們?cè)谛蕾p文章時(shí)，總感覺(jué)沒(méi)有趣味性，場(chǎng)面描寫(xiě)也不抓人。原來(lái)，小作者在內(nèi)容安排上出現(xiàn)了偏差。文中只是對(duì)做游戲的場(chǎng)面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描繪和記敘，沒(méi)有把同學(xué)們?cè)谀莻€(gè)場(chǎng)景里的表現(xiàn)給展示出來(lái)，沒(méi)有抓住當(dāng)時(shí)人物的神態(tài)、動(dòng)作。這樣的文章當(dāng)然就會(huì)顯得有趣而無(wú)味了。

3、提升建議

(1)不要為了敘述事情而敘述事情，事情在發(fā)展的過(guò)程中，總會(huì)有一些有趣的場(chǎng)景!這些場(chǎng)景就是我們需要進(jìn)行描繪的。因此，對(duì)于與游戲有關(guān)的活潑或者有趣的場(chǎng)景要多些描繪。

(2)在描寫(xiě)活潑的場(chǎng)面時(shí)，人物在那個(gè)場(chǎng)景里各有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，是最能吸引人的。把這些描寫(xiě)出來(lái)，文章就會(huì)顯得更加活潑而有趣。

(3)其實(shí)，寫(xiě)這類(lèi)文章，在描寫(xiě)好故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，如果能把當(dāng)時(shí)熱烈而緊張的場(chǎng)面細(xì)膩地寫(xiě)出來(lái)，加上活潑的語(yǔ)言，可以添加自己在整個(gè)過(guò)程中的心理活動(dòng)，來(lái)豐富內(nèi)容，這樣文章就會(huì)顯得更加緊張而有趣。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該理解了場(chǎng)面描寫(xiě)失誤的三種主要類(lèi)型：主要次要不分明、點(diǎn)面結(jié)合不恰當(dāng)、表達(dá)方式太單一。相信你通過(guò)自己的練習(xí)，一定可以避開(kāi)這些弱點(diǎn)，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)的！