關于大力倡導“體驗式”德育的若干思考

摘要：本文結合國家大力發展高職教育的政策背景，通過對創新高等職業教育人才培養模式的分析，指出了大力倡導職業道德教育的必要性和緊迫性，從實踐和探索的角度提出了在高職院校大力開展\"體驗式\"德育的形式、方法與途徑。

關鍵詞：高職院校 人才培養模式 體驗式德育

改革開放三十年來，隨著國家對高級專門人才的迫切需求和高等教育大眾化步伐的加快，職業教育在我國得到了迅猛的發展。截至2008年4月8日，教育部公布的2008年具有普通高等學歷教育招生資格的高等學校名單顯示，其中普通本科院校共755所；普通高職院校共1169所，占普通高校總數的60%，學生人數占普通高校全日制大學生的近50%，每年招生數量占普通高等學校招生總數的56%。高職教育在中國的高等教育領域的份額已經占據了半壁江山。

高等職業教育的大發展形勢及其對創新人才培養模式的要求，既為高職院校德育工作提供了良好的契機和環境，同時也對新形勢下如何更好地開展德育工作提出了挑戰。

一、在高職院校中開展“體驗式”德育，既體現了高職教育提倡創新人才培養模式的客觀實際，也體現了德育工作的特點和要求

1.體現了高職教育提倡創新人才培養模式的要求。國家教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文件）指出，高等職業教育要改革人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作的培養模式，探索工學交替、任務驅動、項目導向的人才培養模式改革，構建“教、學、做”一體化的實訓室和實訓基地，組建 “教學車間” 和 “教學工廠”。努力營造企業文化氛圍，作到教學實訓一體化；探索建立“校中廠”“廠中校”“校中院”—共建真實場景的校內外實訓基地，系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習；做到在“學中做、做中學”，融教、學、做為一體。高職人才培養模式的改革使得高等職業院校能夠以社會所提供的企業、工廠、醫院等真實環境為依托對學生展開“體驗式”的德育教育工作，使學生畢業后能夠很快融入企業、社會，既有利于學校、學生，又有利于企業、社會，為增強高職院校德育工作實效性提供了有利契機。

2. 體現了德育工作的特點和要求。德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的影響，把一定的社會思想和道德原則轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。德育是人的心靈世界的教育，“德育是最復雜、最奧妙，是觸及心靈影響、培育人的精神的教育”。 ①心靈世界的教育不能靠“灌輸”，也不能靠“塑造”，只能在教育者與受教育者共同參與、教學相長的過程中，由教師引領學生自主認知、自己體驗、自己感悟、自己抉擇、自己踐行，才能在生動和豐富的真實環境中感知生活、感悟人生，才能在實踐中完善人的精神和心靈家園。當前德育的一個突出問題是在德育的實施中，常常只重視德育知識的傳授，忽略在社會生活的真實背景下道德行為的養成和道德情感的培育，使受教育者只會背記大量的理論、條例，而在道德實踐中表現不出應有的職業道德素養。而大力倡導“體驗式”德育，可以讓德育教學過程在企業、醫院實地展開，讓學生在真實場景中體會職場職業規范的要求和作用，避免思想政治教育過程中的空談理論，生搬硬套，從而增強德育工作的實效性。所謂“體驗式”德育，就是通過創設實際的或重復經歷的情景，以培養學生的思想品德、文化修養、職業道德等為重點，使學生在經歷的過程中憑借自己的情感、直覺、靈性等去感受、體味、領悟，并產生情感、建構知識、生成意義、發展能力的德育方式、方法。②

二、開展體驗式德育的形式、方法與途徑

1.在頂崗實習、實訓實習過程中培育高職學生高尚的人生價值觀和職業行為規范。教育部相關文件指出，要將社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程，特別是在頂崗實習、實訓實習過程中培育學生高尚的職業道德。例如對于學習理工科金屬工藝類的學生，寶鋼集團新疆八一鋼鐵集團有限公司企業文化手冊提出企業的目標是“以堅強而火熱的產品回報社會”，在頂崗實習軋鋼車間現場，當頂崗實習的學生在軋鋼車間現場看到那火紅的標語，頂著夏日六、七十度的高溫烘烤，就能親身體驗到工人師傅熱火朝天的干勁，就能切身感受并堅定為社會、為他人奉獻熱血和青春的人生價值觀；

以深圳職業技術學院為代表的許多國家示范性高職院校已經在嘗試將學生的實訓課和考試、考評搬到了企業作業的現場。比如在海爾這樣一所國際級企業的工作現場，企業特別提倡“OEC”管理法——英文Overall Every Control and Clear的縮寫，即：日事日畢，日清日高。試想在企業所有員工統一著裝印有海爾標志的工裝，在整潔明亮的車間里有條不紊地處理著手頭的工作的時候，實訓、實習的學生難道會衣衫不整、懶懶散散地把今天的一大堆工作一股腦地留到明天再處理嗎？在這樣的企業文化熏陶感染下，嚴謹、堅持、效率觀念會深深扎根于每一位員工腦海里，自然而然的表現在日常的行為規范當中。當前，許多國家級、省級示范性高職院校已經把提升學生職業道德素養列入學院人才培養的規劃方案，高職院校的廣大在校生只有在企業頂崗實習、實訓實習的過程中不斷樹立正直、寬容和進取的精神，提高自己合作交際和協調能力，才能更好的提高自己職業道德、職業態度和職業價值觀為基本內容的職業素質，適應復雜多變的就業環境，較快的融入企業和社會。

2.在任務驅動、項目導向的人才培養模式下培養高職學生的扎根家鄉，奉獻祖國的高尚情懷。教育部、財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知（教高[2010]8號文件）指出，要在從2010到2012三年時間里，新建100所左右國家骨干高職院校。從新增100所左右國家骨干高職建設院校的推薦、遴選條件看，新增加的國家骨干高職建設院校都要求必須具有鮮明的地方特色，能立足本地區經濟、社會發展的實際，為服務區域經濟社會發展起到骨干、帶動作用。例如2010年建設的國家骨干高職院校福建林業職業技術學院，其林業技術專業群建設積極與當地行業、企業進行合作，在學生培養過程中參與企業承擔的項目調研，學生在項目調研的實踐中既了解了家鄉豐富林業資源經濟、生態、和旅游價值，又堅定了立足本職崗位、服務家鄉、服務“三農”的人生目標選擇。

當前，福建高職教育的發展正面臨國家大力推進海峽西岸經濟區建設的有利時機，國務院于2009年5月通過了《關于支持福建省加快建設海峽西岸經濟區的若干意見》。這為福建省高職教育提高職業教育與社會需求的吻合度，增強職業教育的吸引力提供了千載難逢的機遇。以海西食品產業發展與高職人才需求為例，廈漳農產品加工產業集群和福州產品加工產業集群作為福建省食品產業的兩大重點發展集群，未來五年預測增長量為52.91%，預計產業的增長將直接產生20萬個就業崗位。③福建高職教育所培養的各類專門人才將為福建各產業的發展提供充足的人力資源，為廣大高職學生扎根家鄉、服務家鄉提供廣闊的舞臺。

3.在融教、學、做為一體的真實場景中培養醫學生倫理道德。我國現行職業道德教育只注重了職業道德知識體系的傳授，但職業道德教育內化的效果不夠理想。在當前高職教育提倡做到在“學中做、做中學”，融教、學、做為一體新形勢下，“校中院”的真實臨床場景可以使學生在真實環境下切實接觸、親身體驗在以后實際工作中可能遇到的職業的道德規范的難題，最終找出合理或比較合理的解決方法。

例如對于對死者尊重及死亡教育的醫學倫理問題的講解，臨床帶教老師最好在臨床解剖過程中進行教授，會收到事半功倍的效果。在學習醫療診斷課程時，如果臨床帶教老師在學生實習期間很好的安排一些如何處理醫生與病人之間關系的實踐機會，對真相的告知，保守秘密等相關的倫理知識的學習，通過親身參與，學生會有非常深刻的體會。加拿大多倫多醫科大學在醫學生學習和實習的4年內，穿插了總學時為50小時的道德教育課程，這樣在重要的專業課學習過程中給與更多職業道德教育，有助于確保醫學畢業生具備道德醫師所應具備的技能和道德素質。

綜上所述，通過以社會主義核心價值體系為引領，把職業道德培養融入到高等職業教育人才培養的全過程，特別是把職業道德培養融入到頂崗實習、實訓實習過程中。才能在推進校企合作、工學交替、頂崗實習過程中，推進校企合作的體制機制建設中，不斷推動高職院校德育工作在公司、企業、車間、廠礦、醫院等社會背景下展開，從而為高職院校德育工作、特別是職業素質的培育工作提供一個更為廣闊的體驗式的平臺。

參考文獻：

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[2]黃道平.高職院校“體驗式”職業素質教育的思考與實踐[D].《高職院校學生教育和管理工作特點規律研究

[3]李斯杰，邱添乾，編著.海西產業發展與高職人才培養[M].廈門大學出版社，2009年10月版，第150頁。