有關高中英語快樂教學法的研究

摘要：作者針對高中英語快樂教學法做了一些理論和實踐的探討，包括運用快樂的理念，并對高中英語快樂教學法的具體措施進行了介紹。

關鍵詞：高中英語 快樂教學法

正如當代教育家呂叔湘先生說：“教學就是教學生學，不是把現成的知識教給學生，而是把方法交給學生，以使學生可以受用一生。”當代的教師應有豐厚而淵博的知識，多才多藝，有較高的業務素質。然而好教師還要培養人才， 用自己的智慧，去開發學生的潛力。如果我們在教學實踐中能不斷地充實自己，真正地去學習并運用這些先進的教育理念，那么師生的互動和從中所能體會到的快樂也就是舉手之勞了。

然而，要想真正地實施快樂教學并不是一件輕而易舉的事情，這需要我們轉變觀念、不斷摸索并切實地貫徹這種新型的教學模式[1]。

1、運用快樂的理念

教師在教學過程中運用快樂的理念，要使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態進行教學，這種狀態呈現在學生眼前的是教師對英語教學的快樂形象，這種形象進而會影響學生學習英語的興趣，大大提高其對英語學習的認知度，使學生也處在一個相應積極的、輕松愉快的狀態，能愉快地接受語言知識的輸入，并內化在自己的知識體系中。如果老師經常把在社會上的不愉快、家庭中的不協調、學校里的不滿意都帶到課堂上，帶到學生中間，牢騷滿腹、精神怠倦，則會給學生留下思想萎靡、意志頹廢的形象，這就必然會使學生也不愉快，影響學生身心健康和學習英語的熱情。

2、高中英語快樂教學法的具體措施

2.1 充分調動學生的積極性，使學生養成自主學習的習慣

值得我們關注的是：當今社會人們的傳統觀念還是以分數論高低， 以高考論成敗。這就直接導致了教師教學過程的機械化，模式化，一味地追求成績而缺乏創新精神，然而我們應該意識到：學生是教學的中心，是教學的主體，教師的任務是教會學生學習而不是灌輸學生知識，教師應該以學生為主體，因人而異，因材施教。自主是每個人與生俱來的需求，所以每個學生都有選擇的自由，任何一個教師沒有理由強求學生參與自己不喜歡的活動。因此，教師應還給學生這一權力，使其自主地從事學習活動，只有充分調動學生的積極性，讓學生提高學習的興趣和主動性，在教師的引導下積極獲取知識，學以致用，不斷發展，創新，這樣學生才有可能青出于藍而勝于藍。

2.2教學中創設貼切生動的情景，使學生形成對學習的濃厚興趣

貼切而生動的情景設置可以充分調動學生主動參與，激發學習動力，萌發興趣。而只有有了興趣才有可能使學生全身心地投入，才能推動學生探索，理解并且合理運用知識，有了興趣。學生在學習中才能體會到快樂，才能樂學。學生如果缺乏興趣 教學則成為死板僵化的教條 正如孔子所說 知之者不如，好之者，好之者不如樂之者。即學習有三種境界：即知學、好學、樂學。一個想學有所成的學生必須達到樂學的境界，我覺得樂學就是把學習看成自己生活中不可缺少的一部分，認為學習是一件愉快的事而不應該把學習看成一種負擔。一種痛苦，一種無奈，教師只需要幫助，輔導學生學習，營造良好的學習環境和氛圍。學習活動和方式由學生自己選擇和決定。學生就會從成功中獲得信心 增長興趣，以學為樂。

2.3營造濃厚的學習氣氛，使學生萌發自主學習意識

由于文化背景的差異，英語和漢語對于學生來說確實是兩個完全不同的學習過程。學生在學習英語過程中所能得到的實踐環境很少，學生容易因失去興趣而疲倦，甚至會把英語學習當成是一種負擔。針對這一情況，教師應給充分利用自己的綜合知識來營造濃厚的氛圍使學生充分參與，身處其中，讓學生學以致用。通過運用來鞏固，發展和創新，例如用英語組織教學就是一個很好的方法。我們可以由淺入深地組織語言，是學生能夠理解并且積極配合，教師用英語指導學生，學生用英語思維，這樣學生一定會獲益匪淺，同時我們還可以通過自身的榜樣示范作用，用自己的人格魅力及豐厚的專業知識去吸引學生，使他們意識到英語學習的重要性和實用性，從而萌發強烈的自主學習欲望，這樣就可以收到事半功倍的效果[2]。

2.4給學生構造能夠自由施展才能的平臺，激發學生創新意識

任何學習的最終目標都是學以致用，單單課本上的知識是遠遠不夠的，只有在不斷運用中去發現、探究，才能獲取更多知識。我們可以給學生提供多種展示的平臺，比如我們可以讓學生用英語寫日記，為準確表達而去鉆研、探索，也可以讓學生聽、唱英語歌曲，不但可以提高聽力，英語語感和口語，還可以讓學生從娛樂中品味國外風土人情，還可以讓學生觀看一些經典英文大片，既能學到一些地道英語，還可以引導他們形成正確的價值觀。

2.5通過學有所成讓學生有成功感，使學生激發進取意識

我們要想激發學生的進取意識和上進心就先要想方設法讓學生取得一些成功，成就感是樹立自信的關鍵，也符合每個學生的心理需要，有自信就有動力 就可以使學生更加積極地參與學習活動，我們應該讓學生有機會證實自己，取得成功，這樣他們就會獲得更大的激勵。

2.6形成和諧師生關系，激發學生學習動力

教師應該改變傳統教學觀念，應該成為學生學習過程的參與者、引導者、合作者、組織者、促進者和指導者，充分發揮教學民主、尊重、熱愛、信任每一個學生、不偏愛優生、不歧視差生公平處理問題，營造融洽的師生關系，這樣有助于增強課堂互動，形成快樂的學習氛圍。

3、結論

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播的本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。”英語教育就是把“快樂學英語的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，激發學生飽滿的學習情緒，促進他們主動、快樂地學習，享受英語學習所帶來的快樂，并在其中獲得成功的快樂。學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學中，多為學生創造成功的機遇，使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。

參考文獻：

[1]文曉萍.淺談高中英語新課改中的興趣教學[J].商情（教育經濟研究），2008，（1）

[2]周敏.快樂教學，激發興趣———高中英語教學淺談[J].平頂山師專學報，2000，（9）.