淺談?wù)Z言的魅力在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

摘要：語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的門扉，是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的千門萬(wàn)戶的鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)抓住以下五方面特色:準(zhǔn)確規(guī)范性、生動(dòng)幽默性、啟發(fā)性、激勵(lì)性、和諧性，從而取得課堂教學(xué)得更大成功。

關(guān)鍵詞：課堂語(yǔ)言 幽默性 嚴(yán)謹(jǐn)性 感人性 延伸性 教學(xué)語(yǔ)言

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”語(yǔ)言是人們進(jìn)行思想交流的一種工具，它是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，作為數(shù)學(xué)教師來(lái)講，課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生掌握情況的反饋，師生間的情感互動(dòng)等等，蘇霍姆林斯基曾指出：”教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”數(shù)學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)中的重要基本功之一，教師準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并正確而迅速地傳遞教者的意圖，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)過(guò)程能達(dá)到事半功倍的效果，因此教師語(yǔ)言的表達(dá)方式直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著潛移默化的影響。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。下面就教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)問(wèn)題談幾點(diǎn)不成熟的看法和體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的幽默性

數(shù)學(xué)作為一門理科，它的知識(shí)系統(tǒng)顯得非常得抽象概括，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他學(xué)科那樣形象生動(dòng)、富有趣味。再加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言片面地強(qiáng)調(diào)要規(guī)范、簡(jiǎn)潔、科學(xué)、準(zhǔn)確，于是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，幾乎成了“乏味”的代名詞了。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，我認(rèn)為還得從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)始，尤其是要改變傳統(tǒng)的觀念--數(shù)學(xué)課堂也可以充滿激情和趣味，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也可以變得幽默、詼諧，教師的個(gè)性也可以滲透數(shù)學(xué)課堂，和學(xué)生打成一片，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充盈著個(gè)性和生命力。當(dāng)然，運(yùn)用幽默語(yǔ)言應(yīng)注意與開(kāi)玩笑耍貧嘴區(qū)別開(kāi)來(lái)，不要人為地穿插一些無(wú)關(guān)緊要的笑料，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的幽默應(yīng)具有深刻的智慧，能讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的知識(shí)。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，只會(huì)給學(xué)生以粗俗之感。

二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性

嚴(yán)謹(jǐn)，就是嚴(yán)密謹(jǐn)慎。數(shù)學(xué)有一副鋼制的骨架——其內(nèi)涵是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛Ｌ厥獠荒艽嬉话悖糠植荒艽嬲w。不能臆斷，不能循環(huán)論證等等。這些特點(diǎn)使數(shù)學(xué)概念表達(dá)準(zhǔn)確，判斷和推理嚴(yán)密，數(shù)學(xué)語(yǔ)言不能模棱兩可，這是數(shù)學(xué)本質(zhì)特征所決定的。簡(jiǎn)約就是干凈利索，教學(xué)語(yǔ)言重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)，要突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔概括，有的放矢，切忌語(yǔ)言的隨意性和嘩眾取寵。然后求出要求的那個(gè)部分，這種我們可以用減法來(lái)解決。就是這樣一個(gè)有序的順序可以讓小朋友更快掌握。因此，我們只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)有了全面的掌握，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，并具備一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，才能言之有理、言之有序。

三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的感人性

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求親切，富有情緒。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)該做到這點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)甚至諷刺挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說(shuō)是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)，他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈祥的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有奔頭，有積極性，使他們能夠“親其師而信其道。”

許多專家也認(rèn)為：智力源于情感，情感支配智力。對(duì)人的成功而言，情感智力比通常的心智活動(dòng)的進(jìn)行和智力水平的提高，更具有積極的意義，這是其他任何語(yǔ)言所無(wú)法替代的。對(duì)待任何學(xué)生都如此，尤其是對(duì)待那些本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不大的學(xué)生教師再用刻薄的言語(yǔ)進(jìn)行批評(píng)，他們的自尊心就會(huì)受到嚴(yán)重傷害，上進(jìn)心也受到破壞。我們要盡量引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，及時(shí)肯定他們對(duì)于事物的評(píng)價(jià)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓他們有施展才能的機(jī)會(huì)。如果教師對(duì)學(xué)生所取得的一點(diǎn)小小的成績(jī)不給予正確的評(píng)價(jià)，那也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的延伸性

教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒(méi)有手勢(shì)，課堂氣氛就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。教師還應(yīng)該運(yùn)用無(wú)聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)教師的意圖，悟出教師的用意，實(shí)現(xiàn)師生間的心有靈犀一點(diǎn)通。

在課堂教學(xué)中，教師的走動(dòng)、手勢(shì)等使用得體，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。教育畢竟與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，不刻意追求某種形式。教師著裝對(duì)學(xué)生傳遞著某種信息，得體的著裝能影響學(xué)生的注意力和課堂氣氛，營(yíng)造出一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。此外，恰到好處地運(yùn)用無(wú)聲情語(yǔ)也可大大提高教學(xué)效果。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，老師一個(gè)溫和的眼神，對(duì)學(xué)生都是激勵(lì)，即使對(duì)學(xué)困生特別是對(duì)某些缺乏自信心的后進(jìn)生也一樣。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓目光灑遍教室的每一個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生特別是數(shù)學(xué)“學(xué)困生”時(shí)刻感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就直到了控制課堂的效果。老師可以用嚴(yán)肅的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)的同學(xué)，這同大聲訓(xùn)斥相比，更使學(xué)生容易接受，且不影響其他同學(xué)的注意力，達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。

總之，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問(wèn)題，也要尋找他們的閃光點(diǎn)；既要讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，體會(huì)成功的喜悅，也要幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，確立自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，選擇自己的最佳發(fā)展區(qū)域。在美的享受中，讓我們喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，也讓我們?cè)跀?shù)學(xué)格言中思索人生，規(guī)劃自己的人生軌跡。俗話說(shuō)“一份耕耘，一份收獲”教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我會(huì)要本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。